打造高中音樂高效課堂之探究

林璐

摘 ?要：音樂對人們的生活影響巨大，既能凈化心靈，啟迪思想，還能抒發情感，獲取共鳴。對學生而言，他們在傾聽音樂、感受音樂魅力的同時還可以根據音樂起伏變化的旋律提高記憶力，提升個人素養。但就目前的音樂教學而言，問題重重：教師教學方式落后，以教授為主，難以表達音樂的魅力;校領導對音樂課程的重視程度不夠，音樂教學時間被其他學科擠占;學生學習基礎不同，對同一首音樂，尤其音樂鑒賞水平不一等。基于此，本文以高中音樂教學為例，探究打造高效課堂的有效途徑，以期實現音樂課程的初衷。

關鍵詞：高中音樂;教學途徑;高效課堂

高效課堂是指在有限的教學時間內完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的建立有利于減輕學生學習負擔、節省教學和學習時間和精力、促進學生全面發展。基于此，筆者在研讀教學理論、總結教學經驗的基礎上探究出以下幾個教學策略，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、合理運用分層教學法

高效課堂的目的是實現教學效率的最優化，即優等生能在課堂中學到知識，“學困生”也有所收獲。因此，教師在打造音樂高效課堂時首先要了解班級學生的音樂基礎、理解能力等方面的情況，結合學生的實際情況合理運用分層教學法，從而促進學生全面和個性化發展。

如，在學習《歐洲民間音樂掠影》這一章節的內容時，筆者做足了課前準備，對全班學生的音樂水平有大致了解，決定采用分層教學法進行這次課堂實踐活動。在授課的過程中，經過傾聽音樂和多種情境導入，學生們已經欣賞了歐洲各地的音樂，但在音樂鑒賞的過程中出現了很多問題：用詞不準確;總結簡單;無法用言語表達等。見此情景，筆者依據班級學生的實際情況，把全班同學分為三個小組：要求第一組學生熟悉音樂鑒賞的常用詞匯，增加知識積累量;要求第二組學生開展小組論壇會，進行交談活動，分享對音樂的感受;要求第三組學生們在筆者的帶領下，逐一回答教師提出的問題，提升言語表達能力。課堂時間很快就過去了，學生們保質保量地完成了筆者提出的要求，受到了筆者的贊揚。

在此次音樂教學實踐活動中，教師根據學生的實際學習能力，有計劃、有層次地制定了教學任務，踐行了分層次教學理念;而班級學生在教師精心安排的教學任務中各自有所收獲，實現了教學效率的最大化，建構了音樂高效課堂。

二、踐行游戲化教學理念

游戲化教學理念的最大特點就是寓教于樂，促使學生在愉快、有趣的教學游戲環節中習得新知識，提高課堂參與度和課堂教學效率，為打造高效課堂提供可能。

如，在傾聽《媽媽》這首帶有濃郁的那不勒斯風味的樂曲時，看到學生一邊欣賞音樂一邊隨之打節拍，筆者決定踐行游戲化教學理念，讓學生學到新的知識。于是，筆者設計了一個游戲，游戲的名字叫做“打出你的節奏”，即用身邊的物品或者是教師可以提供的樂器跟隨音樂伴奏，創造屬于自己的節奏。學生們聽到筆者的要求后，爭先恐后地搶奪現有的樂器，動作快的學生拿到了樂器，動作慢的學生只好尋找身邊可用的物品制作簡易樂器。等到所有的學生準備完畢后，筆者再次播放《媽媽》這首音樂，這一次學生們認真傾聽了每一個節奏和旋律，使用手中的樂器輕輕地伴奏，雖然其中出現了很多的錯誤，或跟不上節拍或打錯拍子，但學生都樂在其中，課堂參與度得以提升。

在這次課堂教學實踐中，教師一改教師講授的教學模式，踐行了游戲化教理念，讓學生在游戲中發現錯誤和收獲知識，從而提升了課堂教學效益和效率，打造了一個音樂高效課堂。

三、引入合作化教學模式

教育的目的除了提升學生的個人素養外，還重視學生合作意識的培養，幫助學生更好地適應社會，因此，合作化教學模式應運而生。筆者認為合作化教學模式的應用有利于培養學生的合作精神;有利于學生合理處理人際關系;有利于更新教學形式，建構高效課堂。

如，在學習《松花江上》這首歌曲時，筆者首先明確了本課的教學目標是讓學生在音樂傾聽中感受和體會悲劇音樂的意境和美感，了解音樂要素在表現悲劇美中的作用。為完成這一教學任務，筆者實施了小組合作的教學方式，在學生們傾聽和了解歌曲內容的基礎上，要求學生們前后桌組成一個小組，談一談對這首音樂的感受，加深學生對音樂的意境和美感的體驗。在此過程中，有些學生缺乏對悲劇美的意識;有些學生脫離歌曲內容，大談特談;還有的小組學生在爭論音樂要素在悲劇美中產生的作用。總而言之，課堂氣氛十分熱鬧。當然，全組學生遇到不能理解的音樂知識時會主動詢問筆者，繼續之前的討論。十分鐘后，筆者結束了討論活動并傾聽了學生們的看法，順利地完成了此次的教學目標。

為了打造高中音樂高效課堂，筆者做出了巨大的努力：更新教學觀念、提升自身素養，將分層化教學方式、游戲化教學理念和合作化教學模式引入音樂教學實踐活動中，實現教學效率和教學效益的最大化，從而提升教學質量，促進學生綜合素養的全面發展。

參考文獻

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[2] ?江珂珂.用好學科綜合打造音樂“高效課堂”[J].新課程研究（下旬刊），2013（05）.