新課改背景下的初中數學課堂教學策略探析

農潔

摘 ?要：當下，人們越來越注重數學教育，對數學課程也在不斷的進行著改革，在這樣的背景下，教育工作者們應該轉變教學理念，采取多種多樣的教育策略，建設高效的數學課堂。基于此，本文將以初中數學為例，探析新課改背景下的初中數學課堂教學策略，希望助力數學教育事業的發展。

關鍵詞：新課程;初中數學;教學策略

數學作為一門學生需要學習的基礎科目，對學生思維能力的鍛煉、學習成績的提升有著很大的幫助。因此，數學教師應該積極的響應新課程標準的要求，將創新的教學策略引入數學課堂中，不僅加強對學生的數學基礎知識的培訓和訓練，還要重視對學生數學學習興趣的激發，從而使學生能夠以積極的態度面對數學知識的學習，提升其自身的數學學習能力，提高其自身的數學學習成績。

一、巧設問題情境，培養學生的數學思維

很多數學教師在教學的過程中僅僅重視對學生進行數學知識的教學，而忽視了學生獲取數學知識的過程中，不重視對學生數學思維能力的提升，使學生得不到很好的思維訓練，從而不能獲得更好的發展。因此，數學教師在教學的過程中應該精心創設課堂教學問題，使學生在問題的思考中，提高其自身的思維能力。

如，筆者在教授《圖形的相似》這一節內容時，首先利用信息技術向學生展示了多種多樣的圖片，引導學生自然走入相似圖形的世界，然后向他們提出了一個問題：“同學們，我們的實際生活中還有哪些相似圖形的實例？”因為筆者所提問的問題激發了學生們的興趣，所以他們紛紛聯系實際生活進行了問題的思考，然后進行了問題的回答，在學生們回答的問題中，筆者發現有一部分學生所列舉的實例是錯的。見此情況，筆者便對學生說：“同學們，回答錯誤不要心急，接下來教師會向你們講授關于相似圖形的知識點。”然后，筆者便向學生們進行關于本課知識的教授。筆者在教授的過程中，會創設多種多樣的問題情境，讓學生根據問題進行思考，一步步地學習本課所學的關于相似圖形的知識點，從而使學生的思維得到一定程度的鍛煉。

綜上，在本次教學實踐活動中，教師以問題情境的創設引導學生進行數學知識的學習，激發了學生的學習興趣，激活學生的數學思維。

二、積極轉變傳統的教學模式，調動學生的學習熱情

傳統的數學教學方式是以教師講授為主要教學形式，而這種形式很容易使學生產生被動接受知識的習慣，從而喪失了主動學習的熱情。因此，教師在教學的過程中應該轉變傳統的教學模式，調動學生的學習熱情。

如，筆者在教授《三視圖》這一節內容時，利用信息技術設計了一個微視頻，這個微視頻的時間雖然非常短，但是里面囊括了本節課本內容的所有知識點，且具有形象、生動的特點。在教學開始時，筆者會向學生播放這段微視頻，從而使學生能夠大致了解關于三視圖的基本知識點。在播放完微視頻后，筆者首先會明確本節課的學習任務：學會根據物體的三視圖描述出幾何體的基本形狀或實物原型;探索簡單的幾何體的三視圖還原，進一步發展空間想象力。然后，筆者把學生們分為了幾個小組，讓他們以小組為單位共同學習本節課的課本內容。因為是小組合作的學習方式，所以學生們都積極地進行知識的學習。為了防止學生們在小組討論的過程中出現所談論的內容與課本無關的情況，筆者會進行全程監督。當然，筆者在教授數學知識時，不會把所有的學習任務交予給學生，在學生們小組討論完后，筆者會讓他們將在小組討論的過程中遇到的難以解決的問題交給筆者，然后筆者針對這些問題向他們進行詳細的講解。

總之，教師在教學實踐活動中，應該根據教學內容轉變教學方式，采用新穎的學習方式，調動學生的學習熱情。

三、重視生活實踐教學，提高學生實踐運用能力

數學教學的最終目的就是讓學生能夠將所學的數學知識應用于日常生活中，使學生能夠獲得更好的發展。因此，教師在教學的過程中應該重視生活實踐教學，提高學生的實踐運用能力。

筆者在教授《實際問題與二次函數》這一節內容時，會創設實際生活情境，讓學生根據所學的知識進行問題的解答。如，筆者會對學生們說：“同學們，王某開了一個鞋店，出售一種進價為40元的鞋，現每雙60元，每星期可賣出300雙。如果調整價格，每雙鞋降價1元，每星期可賣出20雙，那么請問該如何定價，才使一星期獲得最大利潤？”學生們聽完筆者的話后，聯系剛剛學習的知識，進行了深入的問題思考。經過一定時間的觀察和思考，學生們進行了問題的回答，在學生們回答的答案中，有的很正確，有的因考慮的不周全導致答案是錯誤的。見此情況，筆者便對學生們進行了詳細的講解。筆者認為通過這種方式能夠提升他們的實踐運用能力，從而提高教師的教學效率。

綜上，根據新課程標準的要求，數學教師在教學的過程中應該修正教學思想，著眼于學生的終生發展并考慮學生數學學習的效果，采用多種多樣、創新的教學策略促進學生更好地學習數學，使學生能夠得到全面發展。

參考文獻

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