初談初中家校聯系本的設計和使用

廖歡

摘要：本文首先例舉了家校聯系本在設計和使用中存在的問題，然后結合當前初中實際情況，提出了使用家校聯系本的幾點建議，希望對今后大家的家校聯系方面的德育工作有所幫助。

關鍵詞：家校聯系本? ?內容設計? ?使用方法

一、目前家校聯系本存在的問題

1.內容設計片面

首先，目前初中的家校聯系本主要分為“語數英科作業記載”、“其他注意事項”、“家長反饋”和“教師反饋”四個方面。“其他注意事項”這一欄主要用于提醒學生明天要交或者要帶的事項。缺乏師生之間、家長與孩子之間、家長與教師之間的思想上的互動交流。不利于教師和家長全面了解學生，也不符合素質教育的初衷。

2.缺乏雙向交流

家校聯系本上基本反映了教師對學生在家學習的要求和請求家長配合完成的一些學習任務，如語文、英語的聽寫默寫，科學、數學的作業檢查諸如此類。家長和教師在本子上往往只是簽字，沒有雙向的信息交流。時間長了，簽字就成了家長的一項“作業”，家長在家校聯系中的角色變得被動。有的學生甚至利用家長教師之間這種交流上的漏洞，模仿家長簽字，應付家校聯系本檢查。

二、巧用家校聯系本

家校聯系本雖然是教師、學生、家長三方互動聯系，但關鍵還在于教師。教師作為專業人員，應該在家校聯系中起主導作用。家校聯系本的缺點顯而易見，為了更好地實現家校聯系，共同促進學生成長與進步，作為教師應考慮適當改進現有的家校聯系本，再選擇正確的方法充分利用這個平臺。

1.合理調整內容

在改進家校聯系本時應考慮到學生的年齡特點，教學目標和德育目標以及學校的實際情況。初中階段學生與小學相比，心智已經較為成熟，設計時不應過多添加圖案花紋等花哨的修飾物。整體設計應簡潔大方。這個階段學生心理發展變化較大，在設計時也應添加心理教育板塊。

首先，家校聯系本的內容必須全面。內容全面是指家校聯系本既要記錄學生學業方面的情況，又要反映學生德育、體育、美育、勞動教育以及心理教育等多方面的情況。記錄學業方面的要求時既要記錄書面作業，如抄寫，作業本上的作業，也要記錄課外閱讀、、社會實踐和手工等非書面作業。

其次，家校聯系本的形式必須多樣。所謂形式多樣是指家校聯系本應體現教師、家長、學生三方面參與聯系的情況。在家長方面，應擴大家長欄的面積，希望家長用語言詳細記錄孩子在家表現，對孩子的期望和對教師的建議。在教師方面，應鼓勵老師對學生在校表現做出評價，與家長進行信息溝通。班主任還可以增設早上到校和晚上回家的時間記錄欄，方便家長和老師及時掌握學生每日動向，也讓孩子逐步增強珍惜時間的意識。

以下是筆者在擔任班主任時設計的家校聯系本：

_____月______號星期______ 今日心情：

晴朗/多云/有雨 今日到校時間：

今日到家時間：

各科作業：

今日自我評價_________星（最高5星） 同學評價_________（最高5星）

家長寄語：

老師寄語：

家校互動

家長對老師說：

教師對家長說：

2.批閱認真 語言得體

首先，態度認真。態度認真主要表現在批閱家校聯系本上。作為班主任應該每天第一時間及時批閱家校聯系本。學生家長有問題反映在本子上的應該認真回復。要關注家校聯系本上各個欄目的內容，既要了解學生最近的心理變化情況，又要關注學生的作業情況，還要關注各方對該學生的評價。遇到有問題的學生，應及時找其談話，了解情況并和家長取得聯系共同解決問題。

其次，語言得體。教師在家校聯系本上不論是對學生的評語也好，還是和家長的信息溝通也好，都必須時刻注意書面表達的方式方法，有的老師在聯系本上只是簽字或者寫一句“作業沒有及時完成”，或者“上課表現不好”這類籠統而生硬的語言。且不說學生看了是何感受，自尊心是否受到傷害，家長看到老師冷漠的語言或者少得可憐的幾個字心里肯定覺得老師工作態度不認真或者對孩子的教育不夠上心。

語言真誠，更容易被學生接受。要本著實事求是的原則，既不偏袒包庇學生，盡在本子上表揚學生;也不夸大問題，讓家長擔心孩子在校表現。

3.利用聯系本加強師生交流

家校聯系本應該成為師生交流的一個有效平臺。老師和學生在家校聯系本上的談話，和書信、便條有著異曲同工之妙。諸如早戀，偷竊等有些敏感問題，如果直接交流往往會讓學生覺得尷尬甚至無地自容，自尊心受到傷害。放在家校聯系本上私下里交流，就能夠保護學生脆弱的自尊心。他們也更愿意坦誠以待。

案例一：

一天早晨一女生跑來告訴我她的自行車輪胎氣被人放掉了，而且這事連續發生了兩天。我找周圍同學和女生了解情況后發現，原來是我班專門負責停放自行車的男生干的。前幾日該女生沒有上鎖而導致班級被扣分，他本人被班主任批評值日生工作不到位，被罰繼續停放自行車一周，他不服氣，把怨氣都發泄在了女生的自行車上。后來，我在他的家校聯系本上留言：“她輪胎的氣沒了，你心理的氣消了嗎？”不出所料，第二天他沒有直接來找我承認錯誤，而是在家校聯系本上開始抱怨停車工作有多辛苦，多不被人理解。我就順水推舟，在本子上寫了不少開導他的話，一來二去，他最后意識到了自己的錯誤，對停放自行車這份工作也欣然接受，積極投入了。

家校本除了能解決尷尬問題，還能加強老師和內向學生之間的溝通。有的學生外向活潑，人際交流游刃有余;有的學生沉默內向，不善交際。內向的學生往往更看重別人的看法，在乎自己的舉止，更需要個人隱私空間。他們在自己的小世界里才能找到安全感。老師要充分尊重他們，也要想方設法與他們交流。家校聯系本就提供了這樣一個平臺。

案例二：

七年級時我班有個女生平時不愛說話，上課也不積極發言，成績平平，表現平平，以至于老師有時候都會把她遺忘。有一次，在批改她的家校聯系本時，她在上面寫了這么一行字：“老師，您喜歡百合嗎？”突然間，我發現雖然她平時默默無聞，觀察事物卻十分細致。她注意到了我辦公桌上的花瓶里經常有一支百合。這個女生雖然不敢和我直接交流，但卻在家校聯系本上找到了和老師溝通的途徑。我在她的本子上寫道：“是啊，你觀察得真仔細。因為百合純潔，所以我一直很喜歡它。”

在這之后的一個星期，我和女生在家校聯系本上一言一語得交流著。我發現其實她的內心還是很活躍很有想法的。某一天，趁她來訂正作業的時候，我又和她聊起了百合。這次，她不像以前直面我時那般拘謹，反而興高采烈地和我聊起了花。從此以后，她和我的溝通變得頻繁、自然、直接。但我們仍然會在家校聯系本上相互留言，彷佛這個聯系本就是QQ聊天器。

4.適時反饋家校聯系本使用情況

教師應定期對全班家校聯系本的使用情況進行統計和反饋，總結本子在使用中的不足和需要改進之處。及時表揚那些有效利用家校聯系本同學，評比出每周、每月、每學期的“最佳家校聯系本”，并給予適當獎勵，為其他同學樹立榜樣，激勵全班同學。評比聯系本時最好采用師生共評的方式。先由教師選出幾本比較優秀的家校聯系本，再全班展覽投票選出最佳聯系本。在評選的過程中也讓學生了解到自己的家校聯系本與優秀家校聯系本的差距。

三、結語

家校聯系本為家長、教師、學生之間的溝通架起了橋梁，促進了三者之間的感情與相互信任。教師應充分利用這個平臺，使家校聯系本更有人情味、更有可讀性、更有指導性，讓它在記錄學生成長方面真正發揮最大作用。

參考文獻：

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