初中《道德與法治》課外作業的設計

劉坤鵬

摘 ?要：課外作業是課堂教學必要的自然延伸，是鞏固知識，學會應用，鍛煉能力必不可少的手段。一般學科教學中，教師都會非常重視課外作業的設計和布置。但是，政治課老師很少會給學生留下課外作業，即使留下了課外作業，也大多是走過場，不經過精心設計，隨便出題，不做檢查，敷衍了事。其實，政治課也需要有一定量的課外作業，只是政治課的作業應該有自己的特色，不能是做練習，答題目那樣簡單。政治課外作業要從有利于學生的發展出發，讓作業成為學生健康成長的載體。

關鍵詞：課前準備;探索創新;展示自我

一、向生活開放，讓作業成為課前的準備

我們有一個觀念，就是課外作業的目的只是為了鞏固課堂上所學的知識。這樣理解課外作業是狹隘的，作業完全可以為課前準備服務，而且學生有一種求新心理，讓他們做預習性的課前準備作業要比做課后的鞏固性作業有興趣。道德與法治課的特點是知識性不強，而生活味卻很濃。學習道德與法治課一般都需要有一定的生活體驗的準備，只有在學生豐富的生活體驗的基礎上，學生才能對所學的內容有更深刻的感悟和理解。而初中學生由于閱歷不深，生活經驗不夠豐富，一般都沒有足夠的生活體驗，需要在教師指導下，有意識地去體驗和感悟。因此，這門課程的課外作業，一般不是讓學生在知識上做準備，而是讓學生在生活體驗上作準備。課外作業要針對某節課內容，找到與生活的結合點，提前讓學生去觀察、訪問，收集相關信息，為上課作準備。

作業向生活開放，教師要根據下一堂課的教學內容，精心設計和安排作業內容，引導學生主動地、自覺自愿地參加日常生活的體驗，為學習新課進行必要的生活體驗的課前準備。如，教學人教版七年級第七課第一框“家的意味”，為了讓學生體驗父母為我們付出的那么多愛，從而更深刻地領悟有付出就應該有回報的道理。我布置一份課前作業：讓學生體驗一次家務勞動，了解父母的工作情況，算一算自己一年的花費有多少。通過完成這份作業，學生對于應該孝敬父母的教育就容易接受了。

二、能展示自我，讓作業成為美好的經歷

在成長中的學生，都是充滿個性，充滿生命活力的，他們最討厭的是對其個性的壓抑，最希望的是對個性的張揚。因此，我們在設計作業的時候，不僅要考慮作業的內容，而且要考慮作業的呈現形式和對作業的目的要求。有時候讓學生明白作業是為了更好地展示自我，學生就不會把作業看作是一種負擔了。比如在學習《男生女生》一課時，我告訴學生課堂上將開展“在生活中，男生女生可以為對方做些什么？”的競賽，今天的課外作業就是為這個競賽作準備。盡管我們沒有提出作業的具體任務，也沒有要求作業的量，但我欣喜地看到，學生都在積極地為辯論賽作準備，他們積極開動腦筋，回憶生活中的事情，合作擬寫發言提綱。因為，他們誰都想在同學面前表現一下自我，為此準備，他們樂此不疲，這樣的作業成了學生學習生活的一次美好經歷。

學生的個性是豐富的，他們有著自己的不同愛好，有著自己對生活的不同體驗和感受。他們又有較強的表現欲，希望能夠有機會表現自我，展現自我。因此，課外作業，要充分發揮學生的個性，要讓作業成為學生展示自我的一個平臺。如在學習了“師生交往”后，為了實踐師生溝通的新方式，我讓學生根據自己的特長和愛好，選擇一種與老師交往的方式，與老師進行一次溝通。如果是給老師獻上一份禮物，這份禮物必須是自己的勞動成果。有的同學擅長設計繪畫，就制作了一張賀卡送給老師;有的同學喜歡寫詩，就獻給老師一首贊美詩;有的發給老師一個真誠的問候短信;有的在網上快樂地和老師進QQ聊天，訴說自己的心聲。不同的作業形式反應了學生的不同愛好和個性，也開發了學生的潛力。這樣的作業為學生提供了一個展示自我的很好平臺。

三、要探索創新，讓作業成就學生的夢想

探索精神是學生固有的一種天性，創新是學生的一種夢想，道德與法治課外作業應該為成就學生的這一夢想創造條件，提供機會。道德與法治課教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決學生自身生活中的一些思想實際問題和社會中存在的實際問題。實踐性是道德與法治課的重要特征。因此，道德與法治課外作業要注重聯系實際，讓學生在實踐中來完成作業，在作業中完成理論聯系實際，從走向創新的成功之路。道德與法治課外作業應具有“創造性的學習過程”或“創造性的工作”的本質。要引領學生在生活實踐和社會實踐中體驗和經歷創新的過程，教師應立足于成就學生創新夢想，既要使作業具有創造性和趣味性的特點。又要引導學生通過創造性的作業活動充分發揮自己的潛能，培養自己的道德智慧，豐富自己的人生價值。如在學習第十課《誠信做人到永遠》時，我利用假期，布置了一份社會實踐活動的長作業：讓學生深入工廠和市場經營戶實地調查，了解企業的發展，經營的狀況與誠信的關系。學生十分努力地完成了這份作業，他們查閱資料、走訪了企業領導、職工和市民，收集了大量的誠信故事和相關資料，寫了關于誠信經營的小論文，舉行了攝影展覽。這些活動學生不僅獲得了豐富的感性材料，而且，對所學知識有了深刻的理性思考。在這樣的過程里更能體現學生創造性，學生們逐步學會用智慧的眼光對感性材料進行分析綜合，從個性概括出共性，透過現象抓住事物的本質，學會站在更高、更廣、更新的角度思考問題。

總之，道德與法治課作業再也不能成為學生的一種精神負擔，而應該成為完善學生思想品質，增強學生情感體驗，促進學生身心健康發展的讓學生找到自信的一份營養餐。讓學生在豐富多樣的作業中喜歡上道德與法治，進而提高學習成績，不掉隊。

參考文獻

[1] ?陳鴛鴦.情境教學法在初中《道德與法治》教學中的實踐研究[J]. 華夏教師，2018，No.098（14）：27-28.

[2] ?施紅. 初中道德與法治教學策略研究[J]. 情感讀本，2018（3）：16-16.

[3] ?朱小蔓，王坤. 初中《道德與法治》教材使用變教師的期待與引領[J]. 中國教育學刊，2018（4）：24-28.