淺談幼兒興趣在主題活動中的應用

劉芳芳 鄭慶娜

摘 ?要：興趣是最好的老師，只有激發并培養幼兒的興趣，才能充分充分發揮幼兒自主性、積極性，提高教學效果。在幼兒主題活動中，如果幼兒對活動內容缺少興趣，沒有足夠的關注點、好奇心，那么幼兒教學中的主題活動就會流于形式，不僅浪費教育資源，也會給幼兒帶來壓力，不利于幼兒身心全面、健康發展?；诖耍疚膹挠變号d趣內涵及特點、幼兒主題活動界定及特點為基礎，探討幼兒興趣在主題活動中的應用價值，主要體現在實現主題活動目的、強化主題活動效果兩方面，結合幼兒實際教學案例，重點分析幼兒興趣在主題活動中的應用對策，基于幼兒興趣，豐富主題活動內容;誘發幼兒興趣，巧設主題活動環境;理性分析幼兒興趣點，生成主題課程;適時引導幼兒興趣點，推動主題發展，以強化幼兒主題活動效果。

關鍵詞：幼兒;興趣;主題活動;應用

蘇霍姆林斯基說過，“所有的智力活動都依賴于興趣”。當代幼兒教育改革表現出對幼兒興趣的極度重視。我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》在涉及五大幼兒教育領域的內容與要求中除社會領域外，其他四大領域都明確地從教育目標和教育手段兩個方面突出了幼兒興趣?！毒V要》指出教育活動內容的選擇應遵循三個原則：即適合幼兒現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;即貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。在幼兒教學過程中，教師要注重幼兒興趣的應用。主題活動是幼兒教學中必不可少的重要內容，對于豐富幼兒知識內容，開拓幼兒視野，促進幼兒全面健康發展具有至關重要的作用，所以探討幼兒興趣在主題活動中的應用具有重要的現實意義，不僅可以提高幼兒主題活動教學效果，還真正落實《綱要》有關幼兒興趣的內容要求，實現幼兒情感、認知與智力的協同發展。

一、概念介紹

（一）幼兒興趣內涵及特點

興趣，隸屬于心理學名詞，指的是對某件事情或者活動等具有一定的情感或者物質需求，促使人們積極、熱心、主動觀察或者接觸探索某事物，或者從事某種具體活動，并從中發現奧妙，滿足內心的好奇感。興趣并不是抽象存在的一種事物，而是通過主客體之間不斷的相互作用形成的具有某種方向性、目的性的內心體驗，對人們從事某種活動或者事物具有一定的推動力。基于此，簡單來說，幼兒興趣就是從幼兒主體生成的，在周圍社會環境、事物特性及個人需要和知識經驗等因素影響下，對某種事物或者某項活動等產生的好奇、探索心理，推動幼兒積極深入其中，發現事物背后的他們所不知道的秘密，滿足自身某種物質或者情感需要。

與其他興趣相比，基于幼兒身心發展還不夠完善等特性，幼兒興趣具有自身的獨特性，主要表現在以下幾方面：具體性，幼兒的興趣是和某項具體的活動或者某件具體存在的事物相聯系在一起的，他們的興趣具有特定方向性;生活性，即幼兒興趣通常與幼兒的日常生活學習所接觸到的內容密切相關，發生在身邊能夠認知到的事物更容易激發幼兒的興趣;廣泛性，好奇心是幼兒興趣產生的基礎，一切他們想知而未知的新奇事物、現象都會引起他們的興趣，沒有固定領域、范圍的限制，所以幼兒興趣具有廣泛性;此外，幼兒興趣具有不穩定性，幼兒的認知還不夠成熟，興趣主要來源于一時好奇，一旦在這個過程中受到外界其他因素的影響，則很容易引導幼兒興趣發生轉變，顯示出極強的不穩定性。

（二）幼兒主題活動界定及特點

幼兒主題活動，指的是在幼兒教育教學過程中教師圍繞某一特定的主題組織開展的一系列活動，是有計劃、有目的引導幼兒積極、主動、熱情參與某種活動并從中得到多種啟發的教育過程、模式。主題通常來源于教學內容要求、幼兒園教育活動內容等。主題活動的舉辦主要目的是完成幼兒教學教育內容，幫助幼兒在活動中輕松地掌握某個知識點，不斷認知世界，并促進幼兒語言溝通能力、心理素質、知識技能等的協同發展，幫助幼兒成長為一個身心健康、和諧的完整的人。通常來說，幼兒主題活動要統攝幼兒教學過程中的眾多元素，不僅要關注幼兒已有的學習經驗，還要將教學過程、形式、目標、內容及評價等有機結合在一起，并根據不同的主題內容而有所變化，為幼兒創造一個完美、結合教學內容的情景，促進幼兒的整體性發展。

幼兒主題活動要圍繞幼兒身心特點設置并開展，具有特定的特點，通常來說，幼兒主題活動要與幼兒興趣點密切相關，貼近幼兒日常生活，這樣幼兒才會對主題活動感興趣，才能將其中的知識內容運用到生活或者學習中解決問題，獲得真正的知識技能。其次，趣味性與知識性相結合是主題活動的一大特點，在放松的環境中傳遞幼兒與主題相關的知識點，寓教于樂，也是主題活動的宗旨。此外，主題活動具有靈活性，通常來說幼兒主題活動不受限制，教師可以結合幼兒及教學實際，靈活創設多樣主題活動，豐富幼兒校園生活。

二、幼兒興趣在主題活動中的應用價值

（一）培養幼兒自主性，實現主題活動目的

興趣能激發個體學習、探究，促進個體自主發展，幼兒主題活動的目的是促進幼兒的發展;現代教育觀認為幼兒發展不是外在的給予和灌輸的過程，而是幼兒內在的自主成長過程，因此，幼兒教育的目的即是為了培養和發展幼兒的興趣。正如杜威所言，興趣蘊含著發展、生長。幼兒作為教育的主體，其興趣會對其未來一生的發展有影響。當前幼兒教育強調幼兒主體性的發展，而幼兒興趣的發展是通過幼兒在主題活動中獲得的自由體驗以及對活動的掌控感而不斷發展的，在這個過程中幼兒能體會到自我作為主體的價值，成為發展的主人。

（二）激發幼兒積極性，強化主題活動效果

興趣直接影響兒童外在事物的選擇，并為兒童在這一過程中的參與提供持續動力。杜威認為，兒童現有的能力要達到預期的教育目標，需要通過居間的事物，這個居間的事物就是興趣。強調幼兒興趣的本體價值并不是排斥幼兒興趣對教學的價值。相反，幼兒教育要發揮幼兒的興趣以促進其有效學習，學習只有在尊重幼兒興趣基礎上才能取得更好的效果。正如杜威所言：“用機巧的方法引起興趣，使材料有興趣;用糖衣把它包裹起來，用起調和作用的和不相關的材料把枯燥無味的東西掩蓋起來;最后，似乎使兒童正高興地嘗著某些完全不同的東西的時候，就吞下和消化了不可口的一口食物?！迸d趣的功能是激發學習和探究，因此，幼兒對活動的興趣有助于其知識、經驗的掌握，提高主題活動的效果。

三、幼兒興趣在主題活動中應用現狀

（一）幼兒興趣能夠得到重視

興趣是最好的老師，通過對部分幼兒教師的訪談調查得知，因為幼兒身心特點原因，他們對某項學習任務的領悟，能夠按照老師要求完成某件事情，在很大程度上是由興趣主導的。如果某項主題活動能夠符合并引起幼兒的興趣，那么就會順利地開展，并且能夠積極調動幼兒學習的積極性，激發幼兒探索精神。所以大部分幼兒教師都能夠認識到幼兒興趣的重要性，并將其應有到主題活動中，基于幼兒興趣設置主題活動內容、形式，以推動主題活動的開展，并促進幼兒發展。

（二）幼兒興趣培養與引導不到位

幼兒興趣不僅是主題活動主題內容及形式的設置的重要靈感來源，也應該是推動主題活動向著更加深遠方向發展的動力，并且在主題活動過程中，幼兒的興趣應該得以適當的開發與引導，引導幼兒興趣轉變成探索精神、促進幼兒思維方式的發展，幫助幼兒形成主動、自主學習能力。但是通過部分幼兒主題活動實踐課程回顧及資料信息得知，當前在幼兒主題活動中有部分教師并沒有給予幼兒興趣發展以適當的引導，幼兒教師為了按照幼兒一日活動時間安排，盡快完成主題活動，而影響并阻礙了幼兒興趣的發展，長此以往，還會影響幼兒學習的積極性，不利于幼兒健康發展。

四、幼兒興趣在主題活動中應用對策

（一）基于幼兒興趣，豐富主題活動內容

幼兒的發展除了來自于家長、教師、同伴等外部督促力量之外，更重要的支持是自己內心對知識、對成長的渴望與需求，而受到幼兒身心發展還不成熟，對事物認知并不完善的基本特征影響，幼兒對外部世界的認識更多的來源于興趣。如果他們對某件事情感興趣，存在較大的好奇心，想要了解某種現象或者某件事情的真實狀況，那么就會在這方面投入一定的經歷，并具有一定的探索精神。所以在開展幼兒主題活動時，教師要充分運用幼兒興趣，將幼兒興趣融入到實踐活動中，讓興趣引導幼兒自主加入到主題活動中，探索未知事物的相關知識，實現寓教于樂的目的。

（二）誘發幼兒興趣，巧設主題活動環境

環境是開展一次成功的幼兒主題活動必不可少的條件，符合幼兒興趣點的環境氛圍能夠有助于進一步激發幼兒興趣，迅速幫助幼兒投入到主題活動中，探索其中各種未知的事物。所以在幼兒主題活動中，教師要善于誘發幼兒興趣，以此作為主題活動環境設置的依據，通過豐富多彩、健康，符合幼兒觀賞興趣，順應幼兒好奇心、認知心理的環境元素，讓幼兒獲得感官上的刺激，進而激發開啟探索知識之旅。在實際主題活動環境創設中，教師要善于發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒成為環境創設的一份子，充分利用幼兒興趣，從他們的欣賞心理來巧設環境，如此才能真正將幼兒的興趣運用到主題活動中，如在《春天真美》主題活動開展過程中，教師可以廣泛收集幼兒對春天的認知，根據他們對春天的描述結合實際情況進行環境主題氛圍構建。然后讓幼兒收集有關春天的各種圖片信息，制作和春天相關的花草等小物件，與教師一起布置主題環境。這樣可以強化主題活動教學效果，將知識店全面貫穿到活動的每一個環節中，有助于幼兒綜合素質的提高。

（三）理性分析幼兒興趣點，生成主題課程

從幼兒教學實踐可知，幼兒的興趣比較廣泛，他們所關注的現象或者事物遍布日常生活的方方面面，對所有沒有接觸過的事物都會產生一定的興趣，但是他們的這種興趣并不一定持久，甚至有時候會在剛剛萌芽的階段就會被其他因素所抵消或者干擾。所以教師對在發現幼兒興趣點之后要善于理性分析，避免盲目追求迎合，而是應該根據幼兒身心條件及關注對象進行理性、全面的判斷，預見這種興趣將來可能的發展方向，及其對大多數幼兒發展的影響，然后擇優運用，將其中對幼兒發展有較大益處、與教學內容息息相關的興趣點與主題活動相結合，生成新的主題活動課程。

如有一位教師帶來兩只烏龜放在了活動區角，大多數幼兒對這種小動物不太了解，經常會圍過去觀看，并提出一些諸如“小烏龜會咬我們嗎？他們吃什么東西??？”等等。這時他們的興趣點不僅僅是對烏龜這種動物的新鮮感，而是充滿了好奇與探索心理，他們想要了解更多關于烏龜的知識。所以教師要及時抓緊幼兒的這一興趣，生成小動物主題活動，幫助幼兒了解更多的動物知識，滿足的知識欲望，促進幼兒探索精神的發展。

（四）適時引導幼兒興趣點，推動主題發展

幼兒興趣不僅是主題活動內容的來源，也是推動主題活動縱深發展、提高主題活動質量效果的重要因素。如果教師能夠對幼兒的興趣點進行適當的引導，就能夠提高主題活動效果，促進幼兒知識技能、思維能力、探索精神等的全面發展，所以在主題活動開展之后，教師要運用發展思維進行觀察，如果發現主題活動因為幼兒生活經驗或者身心特點等因素影響而停留在表層，或者停滯不前，那么教師要充分發揮自身的引導作用，把握時機，綜合運用多種教學資源及策略，借助與主題活動相關的材料、情景元素進行適時引導，直接提出問題，將幼兒的思維引向深處，推動主題活動發展，幫助幼兒養成自主學習與探索能力。

結語

綜合來說，幼兒的發展是主題活動的最終目的，任何一項具體活動都要突出以幼兒發展為中心的教育理念，只有這樣才能真正實現主題活動的價值。主題活動內容不僅來源于教學任務、教師關注點，還應該來源于幼兒自身的興趣。即幼兒主題活動要關注幼兒的需求和興趣，充分利用幼兒的興趣點來設置主題活動內容，這樣才能讓幼兒更加充分地參與到主題活動中，發揮自身主觀能動性，激發內心的探索精神，促進幼兒全面健康發展。為此，教師要善于觀察幼兒的興趣，結合幼兒的不同個性特征差異，結合教學任務及幼兒發展實際，開展豐富多彩的主題活動，并在幼兒興趣延伸與擴展的基礎上，不斷推進主題活動發展，強化主題活動效果，促進幼兒健康成長。

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