基于任務驅動式教學在高職《運輸管理實務》課程中的應用與研究

賴玫妃

摘 ?要：高職教育的重點在于培養符合企業要求的高素質技能型人才。《運輸管理實務》課程作為高職物流管理專業教學體系中的核心主干課程，是一門實踐性較強的課程，通過對該課程的教學創新采用任務驅動式教學，可提升學生的專業綜合技能，培養符合企業要求的技能型人才。

關鍵詞：任務驅動;運輸管理實務;教學創新

《運輸管理實務》是高職院校物流管理專業的專業教學體系中的核心課程之一，具有很強的實踐性和綜合性。該課程的學習對于物流專業知識體系構建起著舉足輕重的作用。提高學生的實踐能力、綜合能力是本課程教學的主要目標。如何將學生校內學習與實際工作相結合，實現課堂與實踐一體化是當前課程改革的重要工作。本文以《運輸管理實務》為例，分析本課程目前教學中存在的問題，以項目任務驅動教學法為切入點，探討教學創新的方法和意義。

一、《運輸管理實務》教學目前存在的問題

在傳統課程教學中，教師比較注重傳授系統的知識內容，主要圍繞公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸的概念、優缺點、作業方式來展開，缺乏實訓實踐環節，學生對于物流企業工作流程的認識較模糊，特別是工作流程中的各崗位能力要求，這樣的教學模式就造成了學習與實際工作內容的脫節，不符合當今社會對物流管理專業人才的需要。

二、實施任務驅動教學的意義

任務驅動教學法是以工作任務為核心，在學習過程中要解決具體問題，培養學生以解決實際問題為主的多方面綜合能力。它以工作過程為導向，序化出若干項目，每個項目設計若干個工作任務，學生在教師的幫助下，圍繞真實的學習任務，進行的自主探索和互動協作的學習實踐活動。教師可根據課程和課程項目的不同，引導組織學生心、手、腦并用，教、學、做結合，身體力行獲取知識與技能，在完成各自任務過程中，各小組進行必要的溝通、討論與合作，從而鍛煉學生的合作精神和協作學習能力，真正體現學生的學習主體地位。

三、基于任務驅動式教學在《運輸管理實務》中的實踐應用

1.《運輸管理實務》課程的定位

《運輸管理實務》是物流管理專業的核心課程之一，具有較高的專業性和實踐性。主要是講授物流企業組織貨物運輸的技術、方法和流程，使學生掌握物流運輸的基本理論和操作方法，為從事物流運輸管理工作打下基礎。本課程在整個專業知識的學習過程中起著承上啟下的作用，通過前導課程《物流基礎》、《物流設施與設備》、《倉儲與配送管理》的學習，讓學生對基本的物流概念，管理學相關知識有了一定的了解，為《運輸管理實務》課程的學習奠定了理論基礎，同時也為后續課程《物流成本管理》、《供應鏈管理》等其他課程的進一步學習做好準備。通過本課程的學習，使學生掌握運輸的基本理論、方法和技能，掌握各種運輸方式的作業流程，掌握運輸費用的計算方法，做出正確的運輸決策，開展合理化運輸，降低物流成本，具備相應的經營管理和操作能力。

2.《運輸管理實務》課程設計思路

《運輸管理實務》課程的設計思路遵循“教學目標與社會需求相一致，學習情境與企業工作相一致，課程內容與企業工作任務相一致”的原則，以不同的運輸方式為對象，設計教學情境;以不同運輸方式的要求為基準，安排工作任務。內容主要包含物流運輸基礎知識、公路貨物運輸實務、鐵路貨物運輸實務、水路貨物運輸實務、航空貨物運輸實務、貨物運輸保險與合同六個模塊，每個教學模塊設定若干任務，圍繞“工作任務”來組織和開展教學活動。通過學生全程參與，體驗項目實施過程，領悟工作任務的實質，培養學生以解決實際問題為主的多方面綜合能力。具體模塊劃分見表 1。

3.課程教學實施—以“公路貨物運輸托運單填寫”為例

（1）課前預習：老師提前將完成任務需要的基本理論概念、托運單填寫應注意的要點等內容布置給學生，讓學生提前預習，以便更好地進入角色。

（2）學生分組：為便于任務的實施，培養學生的組織協調能力，將學生分組及角色分配。每組指定一名負責人，小組成員討論決定每人承擔的角色分工，明確各人的責任義務。

（3）任務下達：老師將托運單填寫的具體案例下發給學生后，通過課堂多媒體講解，讓學生明確該任務所要求掌握的知識目標和技能目標。結合實際，告訴學生該任務所對應的工作崗位。以及案例的背景、基本概況，托運單填寫應注意的事項等。要求學生能夠填寫公路貨物運輸托運單、會查詢《公路運輸貨物等級表》。

（4）學生執行任務：學生拿到教師分發的托運單后，按照小組任務分工各人分別填寫。在完成中遇到問題的時候，可以由老師和學生共同探討解決。

（5）完成任務。學生在規定時間內完成任務。首先由小組自己來評定任務的成績，然后老師根據每組的完成情況結合課堂表現來評分，學生最后的考核由小組自身評分和教師評分兩項決定。

通過這種邊學邊做的教學模式，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以通過實訓激發學生的學習興趣，提高學生實際操作的技能水平，從而達到“教、學、做”一體化的目標。

四、結語

《運輸管理實務》是是物流管理專業的一門專業主干課程，也是一門實踐性很強的課程，需要不斷提升學生專業技能和操作能力。任務驅動教學法是在教師引導下以學生為主體，通過完成一個完整的“工作任務”來進行學習，采用該法教學后學生自主學習能力明顯提高，課堂教學氛圍積極活躍，學生每完成一個任務都有一定的成就感。同時增強了學生的團隊內的合作意識和團隊間的競爭意識，有助于培養學生的職業素養。

參考文獻

[1] ?嚴得琛.高職物流運輸管理課程教學改革——任務驅動式教學法的運用[J].科技視界.2014（31）.

[2] ?彭靜.基于工作考核的課程教改模式研究——以重慶工商職業學院《物流運輸管理》為例[J].探討與研究.2015.09.

[3] ?李玲.基于任務驅動式教學的《公路貨物運輸》課程改革探討[J].科技經濟導報.2017（16）.

[4] ?周冬梅.項目化教學在高職運輸管理課程中的探索與實踐[J].教育現代化.2018（18）.