淺談后進生的特點和轉化

羅均慶

【摘要】 ?前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”愛心是轉化后進生的基礎，動之以情，曉之以理。

【關鍵詞】 ?后進生 轉化 成長

【中圖分類號】 ?G635.5 ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-189-01

學生有優秀生的同時，必然有后進生。這是矛盾的相對論的最好體現。后進生之所以后進，是有著各種原因的，也可以說有各種類型。在轉化后進生的過程中，我們教師一定要摸清情況，區分類型，因材施教，以調動學生的學習積極性。但無論是什么原因，我們都要以關心他們為前提，“動之以情，曉之以理”。后進生形成的原因是多面的而又經過長期復雜變化的。只有從源頭治起，才能藥到病除！發現這類學生，班主任應像親人、像朋友般對待他們，讓他們感受到老師的真誠和真心的愛護他們。我記得前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進生也有其長處和優點，我們要堅信能做好每一個后進生的轉化工作。

對于后進生，尤其是雙差生，我們的老師可能早已習慣了批評和訓斥！對于后進生，特別是雙差生犯了錯誤，我們不應一味的指責批評，而是應多與學生進行談心、多交流溝通，多站在學生的角度，從理解的原則，摸清其犯錯的原因和過程。因為，世界上沒有甘心落后的人，后進生的眼里也有著渴求上進的光芒，只不過這種流星式的光芒很容易被我們所忽略而放過了。每一個落后的學生將來都有可能成為優秀的人，就如同一棵彎曲的小樹，數年之后也可能成為棟梁之材。我們不難發現，當年一些被同學認為是后進生的同學，到今天亦已成就一番事業。世界級的記憶大師吳天勝就是很好的一個例子：當年他在茂名學院學習期間，他的專業課考試是差生，一學期下來，最多有三門專業課考試不合格。但他在記憶方面有特殊的技能，經過他的不懈努力，終于成就世界級記憶大師。種子發芽需要合適的環境，學生的成長同樣需要合適的環境。老師的責任就是努力創造學生成長的適宜環境，為他們提供上進的機會。一個只會訓斥、嘲笑、輕視學生的老師，永遠都不可能營造出適宜學生成長的空間。

首先，我認為愛心是轉化后進生的基礎。我們深知教育的四大要素是學生、教師、教材和現代教學媒體。學生、教師是這四大要素中鮮活的個體，師生關系直接影響著教育的實施情度，我認為愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜歡。但愛一個后進生才是對我們的重大考驗。我們老師不妨先觀察接觸一段時間后，細致深入的觸摸其內心深處，感知學生的靈魂。同時，想辦法從學生身邊的朋友和同學，從側面了解其生活、學習等的環境和背景。還可直接同家長聯系，采用家訪或者電訪的形式，更深入的了解其學習生活背景、家庭教育背景等等。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。

動之以情，曉之以理。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冷的心，相信“浪子回頭金不換”。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切的期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。我班的一個同學可以說是一個化學學科的后進生。我剛開始教他時，發現他在各方面反應都挺快的。但是，第一次考化學考學試只考了34分，而其它科都考得不錯。于是，我決心要改變他。從家長那兒得知這個孩子在家特別懂事，一有空余時間就幫家里做家務。他還有一件事令我特別感動，有時晚上去捉蛇去賣或者砍木柴上街賣，從而幫補家用。于是，我主動去接近這個孩子，讓他感覺到我不僅是他的老師，而且還是他的朋友。終于有一天我在教室門口踫見了他，他競然主動說“老師好”。當時我都沒反應過來，因為我根本沒想到他競然會主動同我打招呼。與此同時，我感覺到該是找他談心的時候到了。晚自習時，在辦公室里，我說：“你看你其它科考得都不錯，化學科考得不好。我作為你的朋友感覺到很失職！咱們共同努力，把化學成績提一下，如何？”他小聲地說“試試吧”我接著說：“你看，前一段時間我對你關心不夠，以至于你的基礎還沒有打好，如果你需要，我可以抽時間給你輔導一下。經過了這次談話之后，第二天的化學課，我留意到他特別認真的聽課做筆記。自此，他的化學基礎日漸增強。他稍有進步，我就當眾表揚，使其樹立起自信心。功夫不負有心人，第二次考試成績到了60多分，以后成績逐步提高，今年中考他的化學考了83分。

其次，是尊重和信任，喚起其自尊心。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：①對后進生要求要適度。要求過高，他們會覺得望而卻步：要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。②讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。不妨挑選班干部時讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。③讓后進生獲得成功，樹立起進步的信心和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成時給以適當的鼓勵。例如，我班有一個男同學，學習成績特別差，厭學情緒非常嚴重。因此，在平時上課的時候，我故意創造一些簡單的回答問題的機會，讓他去表現。每次他都能答對問題，逐漸的他對化學產生了學習興趣，成績也逐漸的提高了。

再次，微笑、鼓勵、表揚和理想，是學生成長環境中的要素。所以，我們在日常教學中不要吝嗇微笑和表揚;那怕是一次小小的機會，我們都要熱情的贈送給成長中孩子。

此外，我們還要注意后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生會有所反復。我們一定要堅持再堅持，不忘初心，相信每一個學生都能教好！

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》.

[2]孔子《論語》.

[3]張恨水《八十一夢·第32夢》.