小學數學微課教學策略探析

吳勇波

摘要：近年來，我國教育事業快速發展，同時對于教學方式方法、教學水平和標準要求也越來越高，很多新的教學形式開始運用到教學之中。隨著信息技術的發展，人類已進入到“微時代”，在這個時代背景之下，微課這一概念越來越為人們所熟悉，并且也在教學中得到廣泛的運用，產生了很好的效果。微課具有其自身的獨特性，它對于激發學生的興趣，集中高效解決相關的問題，快速提升學生的能力等方面有重要的作用。本文將結合自身的教學實踐，探索小學數學的微課教學策略。

關鍵詞：小學高段;數學;微課;教學策略

近年來，我國教育事業取得了前所未有的成績，特別是隨著信息技術的快速發展，使得教育信息化成為了必然的趨勢，信息技術越來越多地運用到了教學之中。微課是隨著信息技術發展而逐漸興起的一種教學模式，在新時代的要求下，越來越廣泛地運用于教學之中，有效地彌補了傳統課堂教學的不足，給學生更多的機會，并且更有效地集中解決一些難題。同時微課形式多樣，充分利用了多媒體等技術，更能夠激發學生的興趣，提升學生的參與積極主動性，對于促進學生的學習和發展也起到了重要的作用。如何將微課有效地運用于小學高段數學教學之中，可以主要從以下幾個方面著手。

2. 利用微課激發學生的數學興趣

興趣是最好的老師，數學是小學教學的重中之重，但同時也是難點所在，很多學生在學習數學的過程中，由于缺乏邏輯思維能力、不會計算等諸多原因，導致對數學存有畏懼心理，到了高段時期，對于數學的興趣就逐漸降低，甚至會出現厭煩的心理，這就極大地影響了學生的學習效果。所以老師在教學的時候，可以運用微課，采取豐富多彩的形式，激發學生的興趣，調動學生的積極主動性，從而提升教學效率。

比如圓是小學六年級的重要內容，圓也是學生以后學習好幾何的一個基礎，但是如果只是簡單地教給學生圓的定義，以及圓的周長、面積的計算公式，那么學生對此的理解不深，隨著學習難度的增加，他們的興趣就會降低。所以老師可以采取微課的形式，集中時間精力將圓的內容講透徹。所有學生都知道圓的周長公式為：C=πd=2πr。但是學生對于如何得到這個公式是缺乏了解的。老師可以給學生講關于古人計算π的故事，而故事具有調動學生興趣的重要作用，然后老現再利用多媒體設備，運用視頻講解、PPT等形式，給學生展示圓的周長的推理過程，而這種形式更能夠吸引學生的注意力。通過微課教學，學生在短時間內集中地了解了圓，以及深刻地認識了公式中每一個因子的內涵，從而深刻地掌握了學習的內容。

二、利用微課引導學生學習深入探討

傳統的教學中，老師的講解比較淺顯，最主要的讓學生記住公式，然后通過大量的題目來進行深化和鞏固，所以很多學生解題能力較強，但是對于所學內容的認識和理解依然還停留在表面，缺乏深入的認識。微課具有主題突出、內容具體的特點，每一堂微課都有明確的主題，都要解決一定的問題。所以老師在教學的過程中，可以利用微課，引導學生主動鉆研，深入探討一些難題。

小學生處于人生的一個重要時期，這個時期的學生發展特點是形象思維為主，邏輯思維發展還不成熟，所以很多學生在學習圖形方面存在諸多的問題。比如組合圖形中陰影面積的運算是小學高段數學的一個重難點，很多學生會算單個的長方形、正方形等圖形的周長、面積，但是將這些圖形合并起來之后，他們就變得不知所措。老師可以利用微課來專門解決“圖形中的陰影面積”問題，先從簡單著手，然后逐步引導學生向深入探討。老師先讓學生計算單一圖形中陰影的面積，然后計算多個圖形融合中陰影的面積，通過反復的訓練，讓學生從中尋找規律，尋找解決問題的思路與方法，比如作輔助線等，通過這種方式，可以將陌生的圖形變成幾個熟悉的圖形，從而化難為易，更簡單地解決好問題。

三、利用微課提高學生的應用能力

學習的目的是致用，數學是與生活息息相關的，數學課本上的知識都是來源于生活，并且有著生活原型的，而學生學習數學不能夠脫離生活存在，而是要緊密地結合生活，將學到的知識運用于實踐之中，從而提升應用能力。老師在開展教學的時候，可以充分利用微課，引導學生學以致用，讓數學知識“活”起來，并促進學生的發展。

比如在學習《利率》時，很多學生對于利率缺乏認識和了解，但是都知道父母將錢存在銀行里會獲得一定的利息，因而老師可以從學生生活中的事情引入利率的概念，老師可以利用多媒體設備，教學生認識利率，并運用利率來計算一些實際的問題。然后老師讓學生自己扮演角色，讓學生自己設定一筆“款項”存入到銀行，如“假如你有1萬元，存入銀行的年利率為3.1%，那么一年可以得到本息多少錢”，學生要利用利率來計算自己能夠獲得多少利息，然后利用本金加上利息得到本息，通過這種方式，學生加深了對生活中一些現象和問題的認識，也提升了運用能力。

總之，在當前的時代背景下，傳統的教學方式方法已難滿足新時期教育事業和學生成長的需要。微課是一種新的教學模式，它有其自身的特點，也有傳統教學方式方法不具備的優勢。在教學的過程中，老師可以充分地利用微課，激發學生的興趣，調動學生的積極主動性，引導學生集中精力進行深入的探討，并且在實踐中提升學生的應用能力，從而促進學生的提升和發展。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省永州市藍山縣大洞中心校）