學案導學模式在高中信息技術教學中的應用

秦蓉

摘要：“學案導學法”要求教師在備課過程中編寫有效指導學生學習的教案，不僅要考慮學生的實際情況，而且要教材內容實踐化。學案導學法是建構主義理論，對高中信息技術課的導學方案有較好的啟示作用。高中信息技術教學中應用學案導學法，通過分析教學步驟能對教學內容做修正，讓師生在探究知識的過程中主動發現問題，并攜手解決問題，從而感受學習帶來的快樂。

關鍵詞：學案導學 ?學生 ?知識。

引言：

“學案導學法”是以學生自學為基礎，教師導學為手段進行的教學方法，一方面能培養學生的自主學習能力，另一方面能提高課堂教學效益，提高課堂的教學質量。高中信息技術教學中應用“學案導學法”是一個創新性實踐，因為它的新穎性和高效性引起學校的廣泛關注。學生在學案的指導下，能充分展現個人優勢，在探究知識中解決問題，體驗到學習的樂趣。

1.學案導學模式的應用意義

學案導學法教學模式的應用，不僅能激發學生的學習欲望，使師生之間的交流更具有針對性，而且能改變傳統的課堂教學模式，將學生作為教學主體，讓學生變被動為主動，培養學生的自主學習意識，從而正確看待信息技術學科所帶來的教學意義。同時，學案導學通過讓學生預先了解課堂內容，讓學生帶著問題有目的地聽課，能夠對難點知識更為透徹地分析，教師也能根據學生的反饋情況，掌握學生的真實學習水平，從而高效地利用課堂時間，進行針對性教學，提高學生的學習效率，培養學生的自學能力。學案導學模式的應用不僅減輕了教師的教學負擔，而且增強了學生的學習能力，實現了師生共同成長的目的，從而并提升信息技術的教學水平。

2.學案導學模式的應用原則

2.1提問式原則

傳統的教學模式是以教師為主體，學生被動地接受教師傳授的知識。而學案導學模式改變了傳統的教學方式，通過提問式的教學原則進行課堂教育，教師將知識內容以問題的形式展現給學生，通過由淺入深的問題，引導學生進行深入思考。例如教學“網上交流”內容時，教師首先需要對學生對互聯網的認識進行調查，因為學生對互聯網認識深度不一樣，然后利用提問式原則進行課堂教學，讓學生在回答問題的過程中深入了解互聯網的實際作用，活躍學生的邏輯思維，激發學生的探究欲望，提高學生解決問題的能力。

2.2細致化原則

教師需要將學案根據教學內容的不同進行細致劃分，將簡單知識點制作成一節課教學內容進行授課，針對相對較難的知識點，通過知識點之間的聯系制作成幾節課的學案教學。例如教學“Excel公式引用地址”內容時，可以運用學案導學的模式，通過提問的方式使Excel公式的引用方式能被學生深入了解，進而掌握課堂的知識重點，了解教學的知識內涵。

2.3階梯式原則

教師需要根據教學難度對學案進行階梯式控制，將學案制作成階梯式的結構，讓教學知識點由易到難，這樣更有利于學生對知識的接受，同時也符合學生的學習規律，讓學生學得輕松。例如教學“電子表格軟件”內容時，教師可以將電子表格知識制作成不同的學案，用以提高學生的學習能力，調動他們學習積極性，從而保證課堂的高效開展。

3.學案導學在高中信息技術教學中的應用

3.1自主學習應用

學生自主學習能力的高低直接影響著他們對于知識的吸收水平，學生在學案的引導下，可以對知識進行自主學習。例如教學“Windows初步知識”內容時，教師制作一份簡單的學案，然后讓學生根據學案的要求進行自學。現在多數學生都了解Windows的基本操作，所以教師在針對這一類型的知識課堂時，可以利用學案導學讓學生進行自主學習，這樣不僅能提高學生的自學能力，而且能給學生更多的發展空間，讓學生感受知識的魅力。

3.2新知識導入應用

信息知識相對較多是高中信息技術學科的特點，教師應用學案導學以問題的形式導入新知識。例如教學“圖表功能”內容時，教師通過圖表展示，激發學生的好奇心，接著將學案展現給學生，對圖表功能進行詳細講解，同時教學生繪制和打印圖表。以情境導人方式進行課堂教學能提高學生的興趣，讓學生充滿求知欲，有利于培養學生樂觀的學習心態，進而營造良好的學習氛圍。

3.3知識總結應用

教師可以讓學生利用學案的內容，對課堂所學知識進行總結，這樣不僅能讓學生更好地梳理知識，而且能幫助學生建立穩定的知識體系。例如教學“DOS小結”內容時，教師將DOS知識點設計成學案，讓學生根據學案要求，對DOS知識進行復習，在教學過程中，鼓勵學生多提問，活躍學生思維，讓疑問及時得到解決，提高復習效率。同時，教師需要注意學生的自學狀態，當學生出現問題時可以進行適當的引導，讓學生能更好地體會知識含義。

3.4交流與合作應用

學案導學應用到信息技術的教學過程中，鼓勵師生之間進行溝通交流，共同提升課堂教學質量。例如教學“防治計算機病毒與保護知識產權”內容時，教師可以讓學生課前查找相關資料，然后在課堂中按小組的形式進行討論，讓學生利用合作交流的方式完成知識學習。這樣不僅能促進學生之間的交流，而且能拓寬學生的知識面。

結束語：

總之，信息技術教育隨著社會信息化發展已經成為學生的終身教育，學案導學法的應用能改變教學內容習題化的傾向，讓學生有獨立思考空間，教師通過由淺入深設計問題鏈，讓學生在問題的指引下，解決每個問題，鍛煉學生的思考能力。同時，教師要善于觀察學生的優點，鼓勵學生進行大膽的設想，激發學生學習積極性，從而發揮他們的學習潛能，讓他們更好地學習成長。

參考文獻：

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