關于小學班主任構建和諧師生關系的思考

蔣琴

摘要：本文主要通過兩個方面來對構建小學班主任與學生和諧關系的內容來進行探討。首先敘述了構建小學班主任與小學生和諧關系的內涵，表明了其現實意義;然后對小學班主任構建和諧師生關系所采用的具體措施進行合理的分析，希望可可以給小學班主任帶來一些參考意義，進一步促進小學生身心健康的良好發展。

關鍵詞：小學班主任;師生關系;和諧

引言：

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”小學生正是處于“七歲看老”的時期，是其成長學習所處的關鍵階段。在這個階段的小學生，他們的好奇心極強，對世界充滿向往。所以，作為小學生的班主任，就有義務重視其小學生的成長需求，給其創造一個良好的環境，這也就需要班主任能夠與學生建立良好和諧的關系。

一、構建小學班主任與學生和諧關系的內涵

和諧一詞，百度給出的解釋就是指相互對立的兩個或是多個事物之間在某種條件下具體、動態、相對、辯證的統一，它是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發展的關系[1]。對于小學生的教育來說，小學班主任和小學生和諧關系的構建并不是單方努力的結果，而是當事雙方甚至加上家長的努力共同構建的。這其中，包含了太多的內容，例如：互相關心、互相尊重、互相幫助等等。在現實的小學教育當中，班主任要學會從學生的角度出發，站在小學生的角度去思考問題，只有這樣，班主任才能在小學生的心中建立信任的種子，讓小學生感覺到被關心，然后才會更加配合班主任的教學工作。而構建班主任與小學生和諧的師生關系，就能更好的使得班主任走進小學生的內心世界，有利于教學工作的開展，同時促進小學生身心健康的良好發展。

二、小學班主任構建和諧師生關系的措施

（一）建立適宜的管理方法

對于班主任和小學生來說，構建和諧的師生關系不單單是兩方面的事，更需要家長，乃至學校的配合。對于現在的班主任來說，學校給其下達的課業壓力較重，這就導致了大多數的班主任為教學任務所累，無法分出精力給予學生更多的關心和愛護。所以，學校應該做的就是盡最大能力的減少教師的工作課業壓力，從而使得班主任可以抽出空閑更多的同學生進行交流，并及時的給予其幫助;對于班主任來說，應該緊跟時代的發展，改革班級的管理模式。在新時代下，由于網絡的普及，學生早早的就接觸到了新鮮的世界，在這種環境影響下的學生，更加追求平等的交流，所以班主任更多的要與學生成為朋友，而不是經常以長者自居;對待每一位同學，都要親切和藹，一視同仁。即使是犯錯誤的學生，也要對其曉之以理，動之以情;對待表現優異的同學，要及時的給予鼓勵，并告誡其要謙虛謹慎，切莫驕傲自滿。

（二）找尋合適的溝通技巧

《三字經》講：“人之初，性本善。”小學生涉世不深，所以其思維方式仍然保留著一份童真。他們的思想與成人世界的思維邏輯和思維方式有著極大的不同，所以班主任不斷去探尋與小學生最佳的溝通的方式，是構建和諧師生關系中極為關鍵的一環。例如：可以從小學生感興趣的事物去打開話題。班級里大多數男孩子都喜歡玩手機游戲，類似于“王者榮耀”、“絕地求生”等等，班主任在課余時間與學生進行游戲的交流，學生們都很吃驚，“原來老師也在玩游戲啊。”讓學生明白，班主任與學生在本質上是并沒有什么不同的。然后班主任通過與學生進行游戲交流的方式，拉近了彼此之間的距離，并且還可以利用游戲來鼓勵學生。“這次考試如果同學們有所進步，老師就獎勵你們游戲的道具。”這樣投其所好的辦法，也可以有效的調動起學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。

（三）塑造優秀的自身形象

韓昌黎曾在《師說》中寫道：“師者，所以傳道受業解惑者也。”對于學生來說，老師就是其標桿，就是其將要學習的榜樣。若是班主任在與學生交流的過程中，脾氣暴躁、臟話連篇，就會就小學生的認知產生極大的沖擊，使得學生爭相模仿，不利于小學生身心健康的良好發展。所以，班主任要時刻注重自身的形象，充分展現為人師表的專業素質。除此之外，班主任還需要有極強的控制力，要時刻注意調整自己的情緒，避免將不好的情緒帶到班級，從而對小學生造成不良的影響。例如：在課堂上，班主任教育上課睡覺的同學時，整個過程都應該是對其講道理，而不是對其怒目相向。讓學生自己感覺到自身行為的錯誤，這樣的教育方式會在學生的心中留下極其深刻的印象，讓他們在未來面對別人的錯誤時，也能寬容以待。

結論：

梁啟超先生曾經在《少年中國說》中寫道：“紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋。”將少年比喻成光芒耀眼的驕陽;將少年形容成勇猛異常的河流。可見，尚處在少年時期的小學生是何等重要。而作為他們的教師，則需要對其給予足夠的關懷，與其構建和諧的關系，才能進一步促進小學生的健康發展。

參考文獻：

[1]張萍.小學班主任如何構建和諧的師生關系[J].西部素質教育，2019，5（07）：251.