提升初中道德與法治教學(xué)實(shí)效性的途徑研究

秦海艷

摘要：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，法治觀念深入人心，與此同時(shí)，對(duì)道德修養(yǎng)的提升也越來越重視。在教育領(lǐng)域，道德與法治已經(jīng)成為初中學(xué)生們的一項(xiàng)必修課程，因此，教師的教學(xué)實(shí)效性深刻的影響著學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度，甚至關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。為此，本文將簡(jiǎn)要的介紹幾點(diǎn)關(guān)于如何提升初中道德與法治教學(xué)實(shí)效性的途徑。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;實(shí)效性

在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，老師不僅僅需要傳授知識(shí)，更需要教育學(xué)生并培養(yǎng)其思想道德修養(yǎng)，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義助力。而近些年來，教材的改編也進(jìn)行的如火如荼，新教材對(duì)章節(jié)變換、內(nèi)容豐富、實(shí)踐體驗(yàn)等進(jìn)行了繼承，在部分理論、法律常識(shí)、道德踐行等方面的內(nèi)容做出了整改并列為重點(diǎn)。而從本質(zhì)上來看，道德與法治有十分看重學(xué)生地自我時(shí)間以及對(duì)生活常識(shí)地靈活運(yùn)用。其教學(xué)也必須做到靈活有效，易于學(xué)生接受。

一、思想道德修養(yǎng)的形成理論

思想品德的形成是隨著人們年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知的提升而逐漸形成的，它在一定程度上也由人們的思想價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)以及榮辱觀所決定。而思想道德的形成過程并不是無跡可尋，它在一定程度上是遵循著一定的理論原則，以上便是思想道德的形成經(jīng)過。教師如果想讓學(xué)生接受思想道德這門課程并讓其進(jìn)行深刻的實(shí)踐就應(yīng)該先掌握人的思想道德形成過程與其中的基本理論[1]。而從人的思想結(jié)構(gòu)來看，其通常分為心理、思想與實(shí)踐等三個(gè)部分。其中，心理系統(tǒng)通常包括認(rèn)識(shí)、情感、信念等因素。思想系統(tǒng)分為世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德觀等方面[2]。而實(shí)踐這一系統(tǒng)總的來說屬于思想道德的外在因素，是一個(gè)重要的組成因素。毫無疑問，人的思想道德形成過程是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低級(jí)到高級(jí)來發(fā)展。同時(shí)，它也是人們的思想觀念以及道德素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氲赖聦?shí)踐與思想道德行為的過程。而在此過程中，還需要人的情感認(rèn)知、價(jià)值觀念、思想道德意志進(jìn)行催化。由此可見，人的思想道德的形成過程是一個(gè)有條不紊的演進(jìn)過程，是人的內(nèi)在因素，如認(rèn)知、行動(dòng)、情感、信念、意志等在外部條件的影響下進(jìn)行的穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)、均衡的發(fā)展的過程。而在人的思想道德的形成過程中，各個(gè)內(nèi)在要素都是相互聯(lián)結(jié)、相互影響、共同發(fā)展著的[3]。與此同時(shí)，它們各自也發(fā)揮著不同的作用。在一定情況下，認(rèn)知是其他各要素的基礎(chǔ)，對(duì)行動(dòng)具有導(dǎo)向作用;情感是其他各要素的催化劑，同時(shí)也是行動(dòng)的推力;信念是其他因素的有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)也是行動(dòng)的精神動(dòng)力。

二、提升初中道德與法治教學(xué)實(shí)效性的途徑

（一）充分挖掘課堂內(nèi)涵

在當(dāng)今社會(huì)，隨著新時(shí)代的號(hào)召，加強(qiáng)思想道德建設(shè)與提升國人法治觀念已經(jīng)深入國民的內(nèi)心，對(duì)個(gè)人實(shí)踐也有著很大的影響。因此，道德與法治這一門課程也具有了深刻的內(nèi)涵，毫無疑問，這就對(duì)老師的教學(xué)提出了更高水準(zhǔn)的要求，通常需要老師對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)自身也應(yīng)當(dāng)提升修養(yǎng)[4]。如此一來，才能夠充分挖掘出課堂的內(nèi)涵，將課堂教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。教師在實(shí)際教授學(xué)生的過程中可以將單一的講說與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐進(jìn)行融合，做到老師與學(xué)生雙向互濟(jì)，平等交流。如在部編版教材的道德與法治中的第三單元師長(zhǎng)情誼這一課，教師可以在講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將師生之間的關(guān)系進(jìn)行舉例解說，也可進(jìn)行心靈溝通，實(shí)現(xiàn)師生雙向?qū)υ捙c交流。

（二）開展情境教學(xué)

對(duì)于初中生來說，他們的思想情感具有獨(dú)特性與豐富性。他們很容易受到周圍新鮮事物的影響，也很容易被周邊同學(xué)感染。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指教與引導(dǎo)。而情景教學(xué)就是一項(xiàng)可以最大程度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生自我情感體驗(yàn)的重要方法之一。例如部編版教材中的第一單元成長(zhǎng)的節(jié)拍中學(xué)時(shí)代這一課中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生中學(xué)時(shí)代的生活情境進(jìn)行探究與分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行思考。由此一來，就能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，也可豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）采用榜樣激勵(lì)法

在一定條件下，思想道德信念通常是人們思想道德建設(shè)中的重要內(nèi)容，它不僅體現(xiàn)在意識(shí)形態(tài)這一方面，還體現(xiàn)在一個(gè)人的行為方面。一般對(duì)于青少年來說，任何事情如果通過教師進(jìn)行解說，通過校學(xué)生會(huì)進(jìn)行宣傳都會(huì)顯得并不十分有說服力，他們更加相信的是通過自己眼睛見到的、自己身邊真實(shí)存在的。所以，榜樣示范對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生思想道德信念的作用就顯得更加重要。而對(duì)于初中生來說，榜樣的力量是十分強(qiáng)大的，這也是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法，教師們可充分利用此方法為今后的道德法治教學(xué)奠基。

結(jié)語：

總而言之，道德與法治這一課程是初中生必不可少的一課，也是人的一生中都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的一課。教師的教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升作用重大，無疑教師應(yīng)不斷提升自己的素養(yǎng)、了解教學(xué)方式并遵循人的思想道德形成發(fā)展過程，充分發(fā)揮個(gè)內(nèi)在要素對(duì)于推動(dòng)學(xué)生知行發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]韋有多，劉若楠.提升初中道德與法治教學(xué)實(shí)效性的途徑研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，07：58-59+62.

[2]胡靈芝.初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略[J].中學(xué)課程資源，2018，06：49-50.

[3]陳淑潔.社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入初中道德與法治課程教學(xué)研究[D].信陽師范學(xué)院，2018.

[4]張儷榮.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中思想品德課教學(xué)實(shí)效性研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.