以生為本的高三化學(xué)高效課堂教學(xué)研究

秦樹勇 曾珍

摘? 要：教育要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有所收獲，這不僅僅是知識(shí)的獲取，更是智力、品格的成長(zhǎng)。在中學(xué)階段，教師要注意發(fā)揮自己的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)高中各類學(xué)科，提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而為高考做充足的準(zhǔn)確。本文以化學(xué)為例，提出了以生為本的教育理念，旨在為高三學(xué)生營(yíng)造高效課堂的模式和氛圍，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：以生為本;化學(xué);高效課堂

引言：

在全國(guó)大力貫徹素質(zhì)教育的背景下，很多新型教學(xué)方式層出不窮，其中以生為本的教育理念就是代表之一。以生為本的教學(xué)理念不僅需要教師作為引導(dǎo)者，更需要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生有足夠的動(dòng)力才能更好地執(zhí)行這一項(xiàng)教學(xué)理念。對(duì)于高三化學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生要樹立主人翁意識(shí)，努力提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)在高三化學(xué)上的熱情，形成為全面發(fā)展的好學(xué)生，推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、以生為本的教育觀念

以生為本，本意就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是教師。以前人們認(rèn)為學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，教師才是課堂學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，學(xué)生只有跟著教師走才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是出于本能和興趣，如果學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣，教師再怎么主導(dǎo)也無法保證教學(xué)質(zhì)量，所以現(xiàn)在以生為本的教學(xué)理念被提出[1]。以生為本的教學(xué)理念無疑是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展歷程當(dāng)中的一項(xiàng)重要改革和進(jìn)步，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而不是只盯著學(xué)生的成績(jī)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生成為真正的全面發(fā)展的人才。師生關(guān)系在這樣的教育理念下，學(xué)生成了課堂活動(dòng)的主要實(shí)踐者，教師成為了指引者和鼓勵(lì)者，教師更注重課堂的設(shè)計(jì)和課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力提高，有助于思維邏輯能力的鍛煉和終身習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為學(xué)生將來的工作、生活打下基礎(chǔ)。

當(dāng)前很多中學(xué)的教學(xué)依然按照老師教、學(xué)生學(xué)的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)高三化學(xué)，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量不理想，還浪費(fèi)了時(shí)間和精力。教師沒有顧及每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，只是拼命的為學(xué)生灌輸知識(shí)和內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都難以消化，這種做法嚴(yán)重打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不符合高效課堂的思想和以生為本的教學(xué)理念。對(duì)于高三化學(xué)而言，化學(xué)本身知識(shí)點(diǎn)和原理較復(fù)雜，如果學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不夠感興趣就很難深入理解化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也就無法取得良好的成績(jī)。高三學(xué)生面臨高考，每一分每一秒都非常珍貴，以生為本的教學(xué)觀念就是希望教師幫助學(xué)生提高自主參與學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以生為本的高三化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

（一）開展合作教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

以生為本是一個(gè)定性的教學(xué)方向和理念，而真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的是一系列的教學(xué)活動(dòng)，只有真正地實(shí)踐活動(dòng)才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生將來的發(fā)展提供有力的知識(shí)保證和思維能力。因此，如何實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)就是擺在師生面前的大問題。在高三化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了很大的比例，這考驗(yàn)著學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和記憶力，教師應(yīng)當(dāng)采取合作教學(xué)的方法讓學(xué)生互相合作，共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。合作教學(xué)不僅能夠快速完美地完成實(shí)驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

（二）學(xué)生參與講課，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、現(xiàn)代科技水平的進(jìn)步，越來越多的人開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，教師只是扮演一個(gè)啟發(fā)、鼓勵(lì)和適當(dāng)提醒的角色，只有這樣的教學(xué)才能真正開發(fā)學(xué)生的思維能力[2]。比如，學(xué)生可以自行復(fù)習(xí)一部分知識(shí)，然后在課堂上講授自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，其他同學(xué)通過他的講課來思考在這個(gè)化學(xué)內(nèi)容的把握程度，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解。教師則需要通過聽取學(xué)生的講課了解學(xué)生本階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生做出正確的結(jié)論，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）開展情境教學(xué)，發(fā)掘?qū)W習(xí)

高三的化學(xué)課需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐操作來強(qiáng)化記憶。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由選擇課題、實(shí)踐課題內(nèi)容、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這一過程中教師只扮演著引導(dǎo)和提醒的角色，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)操作的主體。此外，在生活中也有很多化學(xué)現(xiàn)象，如果能夠把生活的化學(xué)現(xiàn)象同教科書當(dāng)中進(jìn)行結(jié)合，那么學(xué)生的思維能力和記憶能力就會(huì)大大提高。教師在高三化學(xué)的教學(xué)過程中可以使用一些生活當(dāng)中的實(shí)例來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)課堂氛圍。比如，教師開展情境教學(xué)，創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生求知興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高三化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要努力配合教師的各項(xiàng)工作，在主觀上提高自己的學(xué)習(xí)熱情和思維能力，探索適合自己學(xué)習(xí)的模式，推動(dòng)自身的進(jìn)步與發(fā)展。高中化學(xué)老師則需要嚴(yán)格貫徹素質(zhì)教育的理念，努力扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在高效課堂的模式下學(xué)會(huì)更多地知識(shí)和品質(zhì)。教師在這個(gè)過程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、投入大量精力、培養(yǎng)敬業(yè)精神，從而推動(dòng)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性和獲得感。

參考文獻(xiàn)

[1]? 周改英.考試改革背景下高三化學(xué)高效課堂的建構(gòu)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2015，3204：6-8.

[2]? 陳森.以生為本的高中化學(xué)復(fù)習(xí)策略分析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018，06：42.