小學語文作文教學現狀及應對策略分析

李黎莉

摘要：作文教學作為語文教學的重要組成部分，一直以來都是困擾語文教師的一大難題。因此，認真研究與分析小學作文教學的現狀，并采取切實可行的應對策略，從而成功提高小學作文教學的質量，是每一位語文教育工作者目前急待需要解決的重要課題。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;現狀與對策

小學作文是小學階段的重點內容，是語文教學的重要組成部分，在語文教學中起著重要的作用。提高小學生的作文水平有助于培養學生的語文學習興趣和文化修養，有利于促進學生提升自身學識的積累和語言表達的能力。因此，語文教師要充分認識語文作文教學的重要性，并加強培養小學生的作文寫作，以此來提高教學效果，促進學生的綜合能力發展。

當前小學語文作文教學現狀

（一）小學生的經歷較淺，缺乏豐富的生活閱歷。在小學生的作文教學中，小學生常常出現腦袋空空、缺乏寫作的內容等問題，這說明小學生存在著“欲言無物”“有物不會言”的心理障礙。主要的原因是現在的孩子生活單調，缺乏經歷，沒有很好地觀察生活的能力，對身邊發生的事情視而不見，腦中沒有積蓄寫作的素材。

（二）只注重寫作形式，而忽視寫作內容。小學作文不僅要解決寫什么的問題，還要教會學生怎樣構思和布局，也就是解決內容與形式的問題。而在小學作文教學中，教師的側重點往往只放在“怎么寫”上面。整節課我們聽到的就是教師告訴學生要怎樣遣詞造句、怎樣表現中心思想等等，盡管學生學得認真，練習也很刻苦，但是效果卻不佳。這是因為教師沒有平衡好內容與形式的關系。寫作技巧固然重要，但寫作內容的豐富才是觸動學生靈感的源泉，學生只有寫自己愿意寫的內容，才能積極主動地投入其中，才能妙筆生花。這正如一個人沒有靈魂，外在打扮得如何華麗也只是一副軀殼，作文也是一樣，沒有內在的感情，寫作技巧再精湛，也只是一些大話、空話。

（三）課堂作文命題俗套，缺少個性化。作文命題是作文教學的重要環節。著名教育家葉圣陶先生說過：“關鍵是所出題目”，“作文一定要讓學生有話好說，有話要說”。但是在小學語文教學中，教師更注重的是給出一個常見的題目，比如《我愛我家》、《我的理想是什么》、《記一次有意義的活動》等等，這些題目拘泥了孩子的思維，讓他們想不到去如何發揮，也就起不到利用作文傳達心聲的目的。

（四）教師只注重形式，忽視講評。作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。它既是師生思想認識上的交流，更是情感上的疏導，是學生渴求和期待的一次重要信息反饋時機。但是目前，很多教師只注重作文的批改形式，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，現行小學作文教學中，講評未受到應有的重視，處于薄弱環節。

二、小學語文作文教學的策略

（一）引導學生貼近生活、學會觀察，重視生活積累。作文是將自己真實的生活經歷、情感體驗訴諸文字的過程，因此要想寫出一篇好的作文，必須有真實內容、真情實感。而由于小學生的生活經驗較少，加之對生活缺乏觀察，使得他們在寫作的時候經常是無物可寫、無感而發，這就使得作文內容假大空、千篇一律等現象時常出現。針對這種現狀，教師應對學生進行相應的引導，讓學生多留意身邊的人、事、物，并根據學生的作文表現多采用鼓勵性、表揚性的語言，對較好的作文進行當眾表揚，使學生感受到成功的喜悅。同時讓學生們知道，只要加強對生活的留意，作文過程中注入真情實感，便都能寫出有血有肉的好文章，以此激發學生寫作的熱情。

（二）樹立和倡導大作文觀念。作文技巧來源于課堂和書本，但作文的內容來自于生活。因此，提高學生作文水平，必須以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延伸。首先，要有意識地培養學生課外閱讀的習慣，鼓勵學生擴大閱讀量。讀書不僅讓學生享受文章優美的語言，感受作者內心洶涌的情感，更能讓學生間接地豐富了人生的閱歷和經驗，成為我們寫作素材的源泉之一。其次，要鼓勵學生走出課堂，走進生活，親近自然。作文中真正感人的東西往往不是從書上學來的，而是源自于作者親自的體驗和感悟。因此，要引導學生關注身邊的人和事，做生活的有心人。還要鼓勵學生利用假期等空閑時間出去走走，走近農村，走進社區，走進大山，走近海灘，增加生活閱歷，增加對生命和自然的體悟。總之，作文教學離不開課堂，但絕不能局限于課堂，要樹立大作文的觀念。

（三）改革作文教學思路，給學生想象的空間。在以往的作文教學中，教師常常限定作文題目讓學生去寫，然而由于學生的生活經歷、興趣愛好等等各不相同，加之作文限制較多，因而容易打消學生的寫作積極性。為此，教師在作文教學中需改進教學方法，在作文時教師給定一個作文的大致范圍，讓學生自擬題目、自由表達，寫自己的真情實感、真實體驗，讓學生擺脫作文字數的束縛，寫自己喜聞樂見的、印象最深的、最受感動的事物。在這種寫作教學模式下，學生們少了思想上的束縛，他們的思維能力、想象能力都被充分調動起來，寫作也便水到渠成。

（四）上好評改指導課，使學生會修改作文。好文章是修改出來的，這是人所共知的事。上好評改指導課是學生會修改作文的必要條件。利用多媒體教學手段，將范文形象的呈現在學生眼前，對例文逐項進行點評分析，教給學生修改文病的思路和方法，講清評價標準和評價方法。學生自己閱讀，質疑問題，教師引領學生分析例文，大到寫作重點、文章的結構層次，小到遣詞用字。最后教師總結此類作文的寫作技巧和注意要點。學生學會了修改作文的方法，并用此法及時修改自己的作文。長此下去，學生的作文水平就會上一個新的臺階。

總之，作文教學并非易事。要想讓小學生愛上寫作，快樂作文，還需教師從學生生活實際出發，因勢利導，讓學生選擇自己感興趣的題材、熟悉的生活進行創作，表達真情實感，提升寫作技巧，讓寫作成為一件輕松愉悅的事情，盡享作文之樂趣。

參考文獻：

[1]仲丹.淺談新課程背景下小學語文作文教學方法的創新【J】.讀書文摘，2015（51）

[2] 呂艷輝.小學語文個性化作文教學的問題及對策研究[D.東北師范大學，2012.