基于家園合作的幼兒心理教學策略探索

沈蕓

摘要：幼兒是祖國的花朵，需要我們共同的關愛和培養，少年強，則國強，一個國家的強大是從他的基礎教育開始的。對于幼兒來說，身體健康非常重要，但心理健康在幼兒的成長過程中更為重要，幼年時期心理的健康成長對于一個人的一生有著關鍵作用，有時甚至有這決定作用。但現階段幼兒心理狀況存在著很多問題，究其根源就是家庭和幼兒園教育的缺失和不足。本篇論文主要研究了現階段幼兒心理健康教育存在的問題和通過家園合作有效開展幼兒心理健康教育的方法和策略，為幼兒心理的健康發展提供新思路、新方法，讓祖國的花朵茁壯成長。

關鍵詞：幼兒;心理健康教育;家園合作

引言：

幼兒階段是孩子成長的最初階段，在這個階段，他們的身體和心理都開始逐漸萌芽，對身邊事物也有了自己的懵懂的認識。在很多調查研究中，我們發現，有很多長大后心理扭曲或者是做出一些危害他人和社會的行為的人，他們的童年或者說是幼兒時期，心理曾經經歷過非常痛苦的過程。由此可見，心理健康教育是多么重要。但在現階段，許多家長和幼兒園都沒有深刻地認識到這一點，有的雖然有所體會，但教育方法和思路只看重形式，流于表面，實際地作用并不明顯。因此，我們將深層次分析這些問題并提出解決方案。

一、幼兒心理健康教育。

1.幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育是指為了使幼兒心理健康成長，從幼兒年齡段特征和心理程度出發，運用相關的教育方法和教學體系，培養幼兒心理健康成長，具有所在年齡段的正常心理，促進幼兒身心健康和諧發展和素質教育全面進步的教育活動。

每個孩子的性格各異，每個孩子的心理也是千差萬別，大多數孩子的心理都是正常發展的，對于他們來講就要進行發展性教育;相對的有少數孩子的心理健康狀況就不是很好，這就需要專業的資詢和幫助來矯正他們的心理，將它們引到正常的方向上來。所以幼兒心理健康教育應以發展性教育為主，將發展性教育作為主模式。發展性教育是將全體幼兒作為心理健康教育的對象，針對幼兒共同的成長課題給予指導， 同時應該兼顧少數有障礙的幼兒心理的治療與行為的矯正，隨著人們對心理健康教育認識的深化，把全體幼兒作為服務對象，以發展為主、治療為輔將成為人們的共識。

2.幼兒心理健康教育的重要性

人之初，性本善。幼兒的心靈沒有接觸社會中不良行為的影響，是最純潔的，但也是最脆弱的，最容易受傷害的。年幼時心里留下的陰影會一直籠罩一個人的一生，對一個人的影響非常之大，這我們可以從電影《素媛》中深刻地看到這一點，孩子在幼年時受到的傷害如果不被及時的撫平和糾正的話，它的后果會非常嚴重，在一個人的一生中都會一直籠罩在童年的陰影之下。

3.家園合作的含義

家園合作指的就是家長和幼兒園對幼兒心理教育的合作。幼兒的成長環境需要家長、幼兒園、保育人員還有社會中每一個人的共同努力，但最重要的兩個主體還是家長和幼兒園的教育。一位著名的教育家曾經說過“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭單方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結合才能取得充分的成效”。只有家庭的教育是不夠的，只有幼兒園的教育也是不夠的。家長是孩子從家庭過渡到學校的一個中間介質，家庭也是一個非常重要的教育主戰場，家長對于孩子是最有權威的，所以也是最具影響力的，言傳身教，耳濡目染，父母的一舉一動、一言一行都深刻影響著孩子的成長。但家長缺乏系統的教育，也不能提供同齡孩子的陪伴，幼兒園對孩子的教育有自己的一套方法，比較系統。所以，為了給孩子提供良好的成長環境，讓孩子的心理健康成長，幼兒園應該和家長共同努力，相互溝通，相互支持，相互理解，開展幼兒的健康情緒，積極情感，良好個性和意志品質等方面的教育，共同促進兒童的身心健康和諧發展，為孩子提供良好的成長環境。

二、家園合作存在的問題。

1.家長和幼兒園沒有重視心理教育

現在的家長從來沒有經歷過心理教育這種事，對于很多的幼師來說，在他們的培訓中，很多的也沒有系統的學習過，甚至是根本沒有學習過心理教育。雖然在近幾年，幼兒的心理教育已逐漸被重視起來，但這畢竟是一項新生事物，對于家長來說，他們可能關注的主要方面是孩子的身體健康方面，很多家長意識不到心理健康的重要性，所以大多數情況下，幼兒園成為了幼兒心理健康教育的主力軍，但是心理教學剛剛起步，很多幼師對心理教育也沒有很深的認識，心理教學沒有系統的教學模式和方法，幼師也只能靠僅有的書籍和僅有的心理知識進行教學，在時間上，心理課程也沒有足夠的保證，課程的質量更加沒有保證。因此，心理健康教育成為了一種空洞的口號，家長和教師沒有實用的方法來進行心理教學。對于孩子出現的心理問題，家長和教師有時會束手無策，這反而會加重孩子的不良心理。

2.家長和幼兒園之間缺乏溝通

家長和孩子作為兩個不同的主體，對孩子的看法自然會有差距，這就會使他們對孩子的教育方式有一定差距。很多家長將孩子看成手中寶，孩子在父母眼中一直是最好的，最棒的，這就容易使父母看不到孩子的缺點，不能辯證的看待自己的孩子。對于老師來說，每個孩子身上的優缺點比較明顯，而由于孩子年齡小，還不太懂事，愛玩愛鬧，對于幼師來說就不那么乖了。這就使得家長和幼兒園對孩子的態度是不同的，有兩個標準對孩子的教育是不好的，現階段很多家長和幼兒園缺乏真正的心與心的交流，這其實對孩子是不好的，有時還會使老師和家長之間產生隔閡。

3.家園合作的具體行動不到位

很多的幼兒園沒有做到和家長的共同教育，沒有使家長和老師兩個主體結合起來，而是兩個孤立的主體，對孩子的心理教育是有限的。幼兒心理健康教育需要教師和家長的共同關注和努力：幼兒園是生態環境中學前教育子系統的重要支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用;家庭作為幼兒賴以生存和發展的社會組織，其環境的教育功能會影響兒童一生的健康發展。學校和家長之間應該經常性的舉辦一些活動，在家長在場的情況下，孩子會更加的展現出自己真實的一面，家長也會在和其他家長溝通交流，跟幼師溝通交流的過程中學習到教育孩子的方法和不足，會更加的了解自己的孩子，幼師也會深刻的知道以后要重視孩子的哪些教育。

三、進行家園合作的策略。

1.提高家長和幼兒園對幼兒心理健康教育的重視

首先要提高教師對幼兒心理教育的重視，這就要從培訓幼師教育開始做起，教師應該多學習幼兒心理教育方面的書籍，加強幼兒心理健康方面的教育，致力于將孩子們培養成積極向上，熱愛探索，互助互愛，自信，自強的新一代。

其次就是改變家長的舊有觀念，加強對孩子心理教育的重視。家長對孩子成長的影響是第一位的，家長的價值觀、文化水平、舉手投足都會對孩子有著深刻的影響。這就需要幼兒園來使家長們認識到這一點，并讓家長們重視孩子的心理成長，幼兒園應該把健康教育的觀念傳授給家長，可以開展幼兒心理健康知識的專題輔導，讓家長初步了解幼兒心理健康知識，提高家庭育兒水平。

2.開展多樣化的家園合作活動

孩子對家長都有一定的依賴性，當孩子和家長一起參加活動時，在家長的鼓勵下，孩子能表現的更好，家長在參加活動時也能和其他孩子的家長還有老師溝通交流，更加了解自己的孩子和其他的教育方法。家長的在場大大的鼓勵了幼兒的積極性和體驗活動的成就感。為幼兒創造了和諧一致的教育環境，最終促進了幼兒的心理健康發展。

3.舉辦交流會，加強溝通

家長和幼師們可以定期舉辦一次交流會，在會上大家可以交流一些教育經歷或是體會感悟，家長們可以評選自己喜歡的幼師，幼師也可以評選自己感覺負責的家長。大家相互交流，是一種學習的過程也是一種提高的過程，對孩子的心理健康教育十分有益。

結束語：

對于幼兒的心理健康教育，需要家長和幼兒園的共同努力，在家長和幼師們的共同努力下，孩子們一定能夠健康成長，有一個光明的未來。

參考文獻：

[1]易杳，陳寶家.家庭教育在締結中華民族的未來[J].嘹望，1995 年第 10 期

[2]方明.推進家園共育 提高幼兒素質[J].學前教育研究，2002，（1）：29-31.