小學(xué)教學(xué)管理中以人為本教育理念的有效滲透研究

謝曉

摘? 要：隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展以及新課程的深入改革，將“以人為本”理念融入到小學(xué)教學(xué)管理中是勢(shì)在必行的一件工作。目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理中依舊有諸多問題，而這些問題出現(xiàn)的主要原因在于不能將“以人為本”理念應(yīng)用到管理中。本文主要探討了小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，并就將以人為本教育理念融入到小學(xué)教學(xué)管理中的有效措施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;以人為本;教育理念;滲透

在小學(xué)教學(xué)管理中滲透以人為本理念，需要立足于學(xué)生的生理年齡以及心理特點(diǎn)，需要針對(duì)性的進(jìn)行管理工作，要在管理中突出學(xué)生的主體位置。此外，以人為本的管理可以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，能夠讓學(xué)生形成正確的人生觀，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)教學(xué)管理中滲透以人為本理念是極為必要的。

一、小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

（一）教師過于重視學(xué)生成績(jī)

我國(guó)是“應(yīng)試教育”，受到該教育模式的影響，長(zhǎng)期以來我國(guó)的教育工作者都比較重視學(xué)生的成績(jī)，教師和家長(zhǎng)都是“分?jǐn)?shù)論者”，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生給予表揚(yáng)和高度重視，為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生貼上“差生”標(biāo)簽，這種用分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單劃分學(xué)生的方法并不可取，會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。過于重視成績(jī)，也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這種壓力不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力源泉，相反部分學(xué)生在這種壓力下產(chǎn)生了排斥心理。片面追求學(xué)生成績(jī)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。所以小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，創(chuàng)造和諧的校園和課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)管理方式比較單一化

目前大部分學(xué)校的教學(xué)管理方式都較為單一，都是嚴(yán)格依照管理制度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在管理中沒有體現(xiàn)出人的主體地位。這種傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展，隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)管理也應(yīng)該采取與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，能夠突破僵化的管理方式，能夠以人為中心，采取更為人性化的管理。

二、在小學(xué)教學(xué)管理中滲透以人為本理念的有效措施

（一）重視以人為本教育理念，創(chuàng)造和諧校園環(huán)境

新課改背景下，要求教學(xué)管理要突出學(xué)生主體地位，要以人為本。學(xué)校在管理工作開始前需要明確其教育理念是以人為本，同時(shí)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，要對(duì)小學(xué)教學(xué)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，做學(xué)生的服務(wù)者。另外一方面，學(xué)校要立足時(shí)代特征，根據(jù)學(xué)生身心特征制定合理的教學(xué)管理計(jì)劃，要側(cè)重學(xué)生的全面以及多元發(fā)展。學(xué)校在管理中可以征求家長(zhǎng)和學(xué)生的意見，要滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的合理訴求，從而讓管理工作更為科學(xué)，要注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)[1]。此外，學(xué)校要多具備多樣化的校園文化活動(dòng)，從而創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。比如，在父親節(jié)這些節(jié)日可以舉行“我愛爸爸”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩，同時(shí)也可以在活動(dòng)中展示自我。

（二）拓展以人為本教育理念，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

積極向上的班級(jí)文化氛圍能夠?qū)W(xué)生起到積極向上的促進(jìn)作用，學(xué)生的言行會(huì)受到班級(jí)文化的影響，優(yōu)秀的班級(jí)文化可以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以教師應(yīng)該重視班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造，可以通過班會(huì)等模式，通過潛移默化的影響，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感[2]。此外，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，教師的言語鼓勵(lì)對(duì)小學(xué)生有著重要的影響作用，所以教師可以為小學(xué)生張貼小紅花，或是用言語激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與班級(jí)各種活動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在打掃班級(jí)衛(wèi)生的時(shí)候，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予言語以及小紅花表揚(yáng)，讓其成為其他學(xué)生的榜樣，發(fā)揮榜樣作用、示范作用，從而帶動(dòng)其他學(xué)生的進(jìn)步。

（三、）融合以人為本教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)行的是灌輸式教育，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生難以在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新課改后，在小學(xué)教學(xué)管理活動(dòng)中不單需要教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。因此，教師需要逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)管理活動(dòng)中融入以人為本教育理念，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)以前，需要明確教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。在課堂活動(dòng)中融入三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度等。此外，教師要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生因?yàn)槟挲g、性格、學(xué)習(xí)接受度和智力等方面是各不相同的，所以學(xué)生的成績(jī)也會(huì)大不相同。教師不能成為“分?jǐn)?shù)論者”，以學(xué)習(xí)成績(jī)來簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，不能為學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽。以人為本教學(xué)理念，需要教師能夠公平對(duì)待所有學(xué)生，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。教師在課堂活動(dòng)中可以利用分層教學(xué)方法針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，對(duì)于接受度強(qiáng)以及接受度差的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過“有教無類”的教學(xué)方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，教師在課堂上還可以開展小組討論學(xué)習(xí)，將接受能力強(qiáng)的學(xué)生和接受能力差的學(xué)生分為一組，通過討論，讓學(xué)生互相幫助、彼此促進(jìn)，通過探索性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，部分學(xué)生成績(jī)差，教師要一視同仁，不能用有色眼鏡去區(qū)別對(duì)待，可以將學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生組成同桌，通過帶動(dòng)達(dá)到共同進(jìn)步目的。

三、結(jié)束語

學(xué)生將以人為本教育理念融入到教學(xué)管理中，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教學(xué)管理工作者要重視以人為本教育理念在管理工作中的重要作用，讓該理念的作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]? 卜志廣.基于“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2016（3）：101-103.

[2]? 曹芹芹，殷景芹.“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].中國(guó)校外教育，2018，No.636（16）：43-44.

[3]? 韋慶硯.以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用[J].吉林教育：綜合，2016（18）：00080-00080.