談談初中數學課堂教學的有效性

孟士杰

摘? 要：提高數學教學的有效性不僅是一個古老的教學課題，同時它還是當前素質教育中的一個熱點話題。在現階段，課堂教學已逐漸被教師關注和重視，因為其不僅是學生獲取知識的核心場所，同時還是師生、生生相互交流的重要平臺，為此，為了更好的推進初中數學課堂教學的發展、提高學生的數學素養，教師就要切實地加強對課堂教學有效性的提升。

關鍵詞：初中數學;有效性;課堂教學

課堂教學的有效性更多是從學生學習的有效性出發進行界定和考察的，在新課改當中強調對學生們進行減負，因而這也就使得教師們不能夠固守傳統的教學方式而忽略學生自我發展的需求。課堂教學存在一定的可變性和操作性，在新課改當中教師需要作為課堂的引領者和學生學習的指導者，這樣既能夠提高課堂的活躍度，同時還能夠培養引導學生自己探索知識和解決問題。所以在數學教學當中，教師就需要對教學內容和課堂活動進行有計劃、有組織的安排，這樣能夠更好提高課堂教學的有效性。

一、激發學生學習興趣，提高教學有效性

學習興趣是推動學生學習的重要動力，為此，在實際教學中，教師就要積極地激發學生的學習興趣，讓學生在興趣中調動學習的積極性，進而實現教學課堂有效性的提升。首先，以“美”激趣。美的事物不僅可以帶給學生視覺上的享受，同時還能有效地將抽象的數學知識具體化、形象化。初中的數學知識相對來說是比較難理解的，為此，要使學生充分的理解數學理論知識，教師就必須引導學生去感受數學之美，為學生提供充足的審美素材，即借助“美”的材料的可觀性、具體性，來將抽象理性的數學知識直觀化，來將枯燥的數學課程趣味化，這樣一來，不僅能有效地激發學生的學習興趣，同時更能發散學生的理性思維，讓學生在思維的推動下，探索數學的本質。例如在學習“黃金比例分割線”的時候，教師就可以在課堂上提供這樣的材料：五星紅旗上的五角星美觀大方是為什么呢？穿上高跟鞋的女性，為什么看起來更加修長有氣質？等等。數學本身就是一門具有線條美、圖形美的學科，而這些都是激發學生學習興趣的關鍵所在。其次，以操作激趣。初中時期是學生由直觀邏輯思維過渡到抽象邏輯思維的階段，數學的本質決定了對新知識的學習不能僅僅依靠直觀邏輯思維，為此，教師就要加強學生的實際操作，即通過動手，來提高學生的理解能力、激發學生的學習興趣。例如在學習“螞蟻爬行的圓錐的最短路徑”時，教師就可以安排學生自己動手剪一個扇形，讓學生在實踐中找尋最短的距離。這種教學方式，既有效地調動起了學生的五官，又有助于讓學生在饒有興趣中加入到推導公式的學習中來，進而提升了學生的思維能力、提高了教學的有效性。

二、培養學生的學習能力

學校教學并不僅僅是為了讓學生們了解到更多的數學知識和理論，而是需要通過課堂教學對學生們的思維方式和能力有所培養，這才是現階段新課改教學的要求之一。所以在進行課堂教學的時候，教師就需要敢于放手，讓學生們進行自學，在這個過程當中來培養學生們的分析能力和觀察能力。況且數學學科的邏輯性比較強，因而學習的過程實際上就是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程，所以教師就可以在激發學生們學習的基礎上來培養學生們進行自主學習的能力。比如在學習三角形的時候，教師們就可以借助學生們在歷史課本當中了解到的古埃及金字塔的相關知識來進行引入。在當時如果統治者想要了解金字塔的高度就需要借助我們今天所要學習的知識，在這種好奇心的驅使之下，學生們能夠以更加飽滿的熱情和積極的態度投身到三角形知識的學習當中。在興趣的指引之下，學生們的思維能夠隨著教師一步步得到鍛煉和發展，從而能夠提高他們的自主學習和邏輯思維的能力。

三、創設高效教學情境，提高教學有效性

高效教學情境的創設，可以營造良好的教學氛圍，可以使學生真正的融入到數學教學課堂之中。首先，創設人文化教學情境。傳統的初中數學教學大多關注的是學生記憶與練習的方面，極易讓學生處于被動的學習狀態，同時這種現象的持續發展就促使了傳統數學教學常有的教學理念的形成，即“重視科學教育、忽視人文教學”。為了改變這一教學弊端，教師就要加強對數學人文化教學的重視，例如在實際教學中，和學生一起閱讀中國古代分數運算故事、介紹古今中外數學家的事跡與成就等等，以此來創設具有人文性的教學情境，更好的豐富學生的課外人文知識、開拓學生的眼界，進而讓學生得以更好的融入到數學教學課堂中去。其次，創設趣味教學情境。興趣是學生學習的最好內在驅動力，為此，教師就可以從這一點著手，讓學生在良好的趣味情境中愉快的參與到教學活動中來。例如在學習“等可能事件”的時候，教師就可以帶領學生一起做“拋硬幣”、“擲骰子”的小游戲，在不斷重復投擲的過程中，尋找規律、獲取知識。像這樣，讓學生在互動、交流、游戲的活動中獲取知識和體驗，不僅能有效地激發學生的學習興趣、調動學生的學習動機，同時還能切實地提高數學課堂教學的有效性，進而促使學生實現全面發展。

初中階段的學生還比較好動，且由于他們并沒有形成比較正確的世界觀、人生觀和價值觀，也沒有較強的自控力和自制力，因而機械式的數學教學只能讓學生們感受到數學的枯燥無味。所以教師就需要從學生們的興趣和心理狀況入手，將課堂教學和生活實際相結合，這樣不僅能夠培養學生們理論和實踐相結合的學習習慣，同時還能夠培養學生們的邏輯思維能力。從這個角度來說，從教師、學生和課堂心理氛圍這三個方面入手能夠增強教學的針對性，能夠使學生們有一定的思維空間，在輕松的學習氛圍當中提升學生們的認知能夠、在生活知識的滲透下激發學生們學習的積極性，這樣才能夠更好地提高課堂教學的有效性。