PPT的制作以及PPT在現代教學中的運用

張萌 王萌

摘 要：當下，隨著科學技術的發展，多媒體教學逐漸成為課堂的常態，其中PPT教學成為許多教師的選擇，作為一種重要的教學方式與手段，PPT不僅有助于教師將一些難以講清的教學內容變得具體形象，同時豐富了課堂教學內容，節約了課堂時間。此外，動畫形式吸引學生注意力，提高學習興趣等，教師通過PPT開展教學可以獲得良好的教學效果。因此，制作高質量的PPT是新時代背景下教師應掌握的技能，本文主要對PPT的制作以及PPT在現代教學中的應用進行了簡單的探究分析。

關鍵詞：教學PPT;制作;運用

教學手段的現代化，讓PPT工具逐漸成為教師課堂的重要輔助教學工具，一個好的課件往往會讓一堂好課有重要的作用，如提高教學效率、調動學生積極性等。但卻有部分教師沒有認識到PPT的價值，對于PPT的制作只是敷衍了事，為了迎合學校檢查，將簡單的教學內容羅列到課件上;或者有的本末倒置，忽略了PPT課件與教學內容之間誰是課堂的重點，花太多時間、精力設計PPT。PPT制作與應用問題層出不窮，教師應該對此關注并探討，以尋求解決措施。

一、高質量PPT制作原則

（一）結合教學情況合理選擇多種媒體

我們都知道，PPT最終的呈現是由文字、聲音、音頻、視頻、動畫、圖像等多種媒體有機組合而成，可以把學生無法理解的抽象的理論等用生動的畫面展現出來，也可以把課堂外生活中的東西呈現到課堂中，豐富教學內容。而許多教師在PPT制作過程當中，只是簡單地運用到PPT中的文字功能，把PPT當成了板書的高效替代品，沒有充分發揮其作用。在制作PPT時，教師應該結合教學內容、教學過程、學生學情等合理選擇。避免PPT課件出現媒體類型單一或者內容過多的情況，兩者一種單調乏味，一種眼花繚亂，都會妨礙知識的有效傳遞。

（二）分清主次發揮PPT輔助教學作用

PPT在教學課堂中的運用是作為一個輔助工具的存在，而不是一節課的重點。許多教師在平常課堂或者公開課、優質課比賽場合等，顧此失彼，為了制作精美的PPT卻沒有把握好教學重難點的內容，要知道精美課件不等于有效課堂。因此，在制作PPT過程中，教師應該做到以教為主，以教學內容和課堂傳授為主，切忌本末倒置。

（三）以學生為主體精心設計PPT內容

教師制作的PPT最終是要在課堂上運用，其觀看者是學生。因此，教師在設計過程中要考慮學生觀看PPT的感受，考慮學生是否喜歡PPT的呈現方式，什么樣的動畫形式或者圖片內容能夠引起學生興趣等，最好教師在制作完成后，在條件允許的情況下，提前到教學地點試放PPT，坐在學生的位置看背景顏色是否合適，字體大小顏色內容等是否能看清，PPT能否播放出來等，結合實際情況做有效的調整，做出風格簡潔凝練，內容上要點突出，邏輯分明的PPT。

二、PPT在現代教學中的應用

（一）設計PPT課前導入，吸引學生注意

課前幾分鐘的導入能否抓住學生注意力，對接下來整節課學生的興趣所在是起著重要作用。一開始讓學生對課堂產生興趣主動投入學習中，對教師教學來說是有益的。這時PPT就派上用場了，教師可以利用PPT設計一些簡單的內容、酷炫的動畫或者歡快的歌曲等，結合教學內容選擇合適的形式加強對學生的注意。此外，還可以結合社會中流行的形式拉進與學生的距離，讓學生耳目一新。例如，在一堂新課開始前，可以利用PPT中簡單的文字以及切換的動畫綜合設計成當下流行的快閃動畫，快速的文字加激動的音樂立刻吸引學生目光，此外還有PPT點名、PPT倒計時等無需太大難度的操作，對課前導入都有良好的效果。

（二）設計簡化教學內容，提升教學質量

使用PPT的最大優點在于可以將某些難懂、不易接受的抽象的學習內容以簡明、清晰的形式呈現在學生面前。PPT作為一個有利的輔助教學多媒體工具，教師可以盡情地發揮這種優勢，將復雜的教學內容簡單化，幫助學生理解教學內容，提升教學質量。例如，地理課上講解地球自轉公轉等內容時，就可結合一些flash動畫或音頻、視頻等幫助學生理解，在其他學科講解重難點時，可以利用文字大小、粗細、顏色、標題等級方式來注明，使得教學內容層次清晰，幫助學生理解。

（三）整合教學資源，深化教學本質

教師在應用PPT課件開展教學的過程中，可以在有限的課堂時間內利用課件的設計展現整合的教學內容，讓教學課堂更加豐富有趣。整合資源可以來自圖書館、網絡、課本、生活等，讓學生在豐富、全面、充沛的資源中進行知識的學習。這種整合教學資源形式的背后可以幫助學生在已有經驗的基礎上將零散的學習經驗相聯結并整合，可以促進學生思維發展，深化教學本質，提高學生整體素質。

三、結束語

總之，在現代化教學的背景下，PPT的使用對教師的教學有著重要的輔助作用。因此，如何設計一個高質量的PPT以及靈活將其運用在課堂上是老師們應該考慮的問題。因此，教師要重視對PPT制作的學習，并加強在課堂上的實踐運用，來不斷提高教師教學質量，幫助學生提升學習效率。

參考文獻：

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