基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式

糜杰

【摘要】 ?在新課改的背景下，核心素養在各科目的教學中得到了廣泛關注。在高中英語教學中，基于高中英語學科核心素養的教學模式也在不斷發展，教師的課堂重點逐步從學業成績轉為對學生的核心素養培養情況。本文將就高中英語學科核心素養的讀寫結合模式進行深入研究和探討，并提出有效策略，以期望促進高中英語教學發展。

【關鍵詞】 ?高中英語 讀寫結合 核心素養

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-138-01

在實際情況中，基于高中英語學科核心素養的讀寫結合模式主要是結合現階段的高中英語核心素養來對學生進行一個引導教學，幫助學生自主學習讀與寫的過程規律，提高學習興趣，從核心素養角度將英語教學發揮最大作用。本文將就高中英語學科核心素養層面出發對讀寫結合教學模式進行分析。

一、快速展開讀寫結合教學模式

（一）讀寫活動應具備明確的目標

在實際情況中，實踐讀寫教學模式主要是要幫助學生提高對英語學習的積極性，要求學生積累英語詞匯，引導學生在日常的讀寫綜合中注意英語詞匯、句子的積累。對于讀寫教學活動來說，必須具有明確的核心素養目標，在此目標上對學生進行讀寫訓練，幫助學生及時練習英語中的讀寫綜合題，通過明確教學目標的手段來提升學生的英語學習能力。在讀寫活動中明確目標不僅可以提高學生的英語能力，還可以提升學生的英語核心素養。

（二）讀寫模式教學應具有策略性

在核心素養下的讀寫教學模式應該是利用讀寫模式來提高學生英語寫作能力以及綜合能力的一種，主要是利用大量的英語閱讀材料才對其進行教學，其中由于閱讀材料量過大，那么在實際的教學中，教師就要重視教學中的策略性實踐，要利用計劃來幫助學生適應讀寫結合教學模式，提高學生的英語學習熱情。

二、高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式研究

（一）進行有效的英語讀寫結合訓練

在核心素養理念的指導下，教師給學生進行訓練時可以選取不同的方式，如小組訓練、單人訓練等等，教師在實際情況中應該對其進行實際具體的讀寫結合訓練，讓學生進行英語寫作以及英語口語、聽力方面的討論，引導學生發散創新思維對自身的讀寫結合訓練計劃有一個掌握。在具體情況中，教師可以讓學生在進行讀寫綜合訓練的同時注意對英語的積累，對口語的滲透等等。這些都是在核心素養下的高中英語學科讀寫教學模式的具體做法，可以讓學生能夠在實踐中提升英語能力。例如，在學習第一單元時，教師可以問學生一些問題，讓學生記錄下來，如“what is your dream school life like？”，讓學生通過課本內容來進行描述，還可以要求學生利用課堂中的詞，“class teacher、school hours、for free等等”，最后讓學生對自己的描述進行表達，還可以引導學生利用課本原話結合自己的描述來進行誦讀，如“High school is a time of discovery，learning and hard work.”等。

（二）深化學生在英語學習中的文化素養

教師進行讀寫教學時，對學生的核心素養培養也不能忽視。在實踐教學中，教師要深入研究核心素養下的英語讀寫教學，幫助學生通過學習英語的過程來主動地提高自身的文化素質以及道德品質。在日常教學活動中，教師可以選擇一些比較有爭議性的文章進行詳解，在這過程中給予學生一個正確的思想引導，幫助學生提高自身的思想高度。在此教學模式中，學生不僅通過讀寫綜合學習到了英語知識，還提升了自身的文化素養。在學習高中牛津版英語“the environment”這個單元時，教師可以通過“reading”中的一篇文章來對學生進行環保教育，在教學時教師要結合文中的句子進行敘述，如在講解“I am talking to you about the waylarge areas of the world are damaged by industrial waste.”這一句時，教師就可以利用核心素養教學來對學生進行教育，教師可以問學生，世界上大部分被污染的區域都在哪呢？在學習“In addition， many sea creatures arebeing wiped out by fishing boats.”這一句時，教師可以讓學生思考環境保護與人究竟有什么關系？并鼓勵學生用英語來回答問題。教師還可以讓學生進行這篇文章的朗讀，然后再讓學生談談對于垃圾、包裝袋、工業污染、環境問題的看法，最后教師再進行一個總結，告訴學生環保的各種意義以及垃圾的最終來源，提醒學生注意衛生，保護環境。

（三）提高學生的思維能力及表達能力

教師在教學中除了對學生的核心素養培養以及讀寫結合的訓練，還要幫助學生提高英語學習能力以及思維能力。教師應該利用讀寫結合模式來幫助學生在有限的時間內有效地歸納知識，教師在此過程中可以幫助學生完善思維體系的形成，讓學生通過對英語知識的梳理來提高自身的英語思維。除此之外，教師還可以利用讀寫結合來幫助學生提供語言表達能力，讓學生在讀寫模式中學到更多知識。

（四）為學生提供多元化的學習方式

教師在進行核心素養下的讀寫教學時，首先應該為學生安排多樣的學習情境，這類學習情境應該是多種學習資源組成的。在實踐情況中，教師可以利用多種方法來對其進行讀寫教學。教師可以引導學生重視閱讀內容，利用閱讀來提高寫作能力，在進行背誦閱讀文章的同時提高對口語的把控力，切實落實核心素養下的英語教學理念，從多元角度對學生進行引導。

結語

綜上所述，讀寫結合教學模式有利于核心素養的高中英語教學發展，能夠從學生角度促進其英語思維能力的全面發展，還可以從多元角度提升學生的高中英語核心素養，讓學生在學習過程中既能對知識充分理解，又能對其素養內容全盤接受。因此，教師在進行核心素養下的讀寫結合教學時，應該利用不同的學習情境，并以學生為主體，充分激發學生的積極性，從而提高高中英語課堂有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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