小學科學教學對學生成長的重要性與對策分析

吳婕

摘要：思維是一個人能力水平的體現，決定著孩子將來事業發展。小學科學不僅可以培養孩子科學的思維方式，還能開拓視野。科學技術內容涵蓋廣闊，科學教育的宗旨，就是擴展學生們的思維、活化思想。這才是科學教育帶給學生們最寶貴的財富，也是我們國家提倡“科教興國”的真正意義所在。因此，應及早對學生們進行科學教育。

關鍵詞：小學科學;教學;重要性

當前學校教育模式混合了應試教育和現代素質教育，小學科學這一門學科很容易被學校和教師忽略，特別是在教育觀念和模式欠發達的，孩子失去了發現身邊新奇事物秘密的機會，嚴重影響孩子對周圍世界科學的看法。下文，主要談一下小學科學教學的重要性。

1.小學科學教學的重要性

1.1科學能提高學生課堂參與度

由于小學低年級學生的思想意識形成不夠完善，在課堂的學習中無法認識到自身的主體地位，教師應該根據學生的特點建立相應的教學模式，讓學生充分參與到課堂的學習中，小學科學教學大綱中包含的主要內容大多較為開放，鼓勵學生進行自主的探究性學習，通過建立適當的教學模式，可以促進學生認識到自身的主體地位。在教學中教師可以利用小組合作的學習模式，提高學生在語文課堂中的參與度，強化學生的主體意識，讓學生積極的參加到課堂學習中，利用小學合作的學習模式可以幫助學生樹立集體意識，讓學生認識到自身的行為會對整個集體產生影響，同時小組合作的學習模式也可以加強學生和學生之間的交流，讓學生的思維相互碰撞，在交流中吸收他人思想觀念中的優點。

在科學教學中，他們學習和掌握自然科學知識，鍛煉發現問題和解決問題的能力，科學技術的教學給學生們提供了一個及時的學習機會，提出問題有利于培養孩子的洞察觀察能力，使他們更好地理解周圍的環境，但學生往往不能作出很好的口頭表達。教師可以引導學生觀察并操作實踐物體，觀察他們操作后得到的結果。學生在觀察操作過程中，要與教師或同學進行交流。這樣，學生可以學到關于周圍世界的很多知識。

1.2科學能培養學生個性的科學素質

由于每個學生的家庭環境、個人性格以及經歷的社會環境不同，每個學生都有各自不同的個性特點，教師在教學中應該尊重學生表現出來的個體差異，為學生的個性發展創造條件。教師也應該加強對學生的了解和認識，對于加強對學生的引導，讓學生有足夠的自信將自身的個性充分向教師展示出來。由于小學生的年紀較小，在學習中難以建立科學的學習方法，導致學生在學習中很難取得明顯的學習成果，學習積極性不高，教師在發現學生出現問題的同時應該給學生一定的鼓勵，讓學生勇于表達自身的想法，幫助學生建立系統、科學的學習方法。

學生應該學習科學的另一個原因是要培養他們的科學素質。作為一名教師，“教育的本職不是謀生，而是喚起興趣，鼓舞精神。”新課程標準不僅要求以激發科學興趣作為切入點，滿足他們的好奇心和求知欲，目的就是通過科學探究，將好奇心轉變為學習的興趣，真正發揮科學學習動力。科學和技術的進步已經顛覆性地改變了我們對宇宙的理解，必須要使學生為適應不斷變化的世界做好準備。

1.3科學能夠與其他學生和學科聯系起來

有效的課堂提問，可以增加課堂的教學效率和質量。教師在教學中應該注意提出問題的質量，確保提出的問題對學生的學習有積極促進作用，教師也應該注意提問方式的靈活性，提問方式的不同，很可能會得到不一樣的答案，小學生的分析和理解能力有限，教師應該注意提出問題的合理性，學生可以理解教師提出的問題。教師在教學中應該加強對學生的引導，讓學生對身邊的事物有更深刻的認識和了解，幫助學生拓展自身的思維能力，教師提出的問題應該遵循由易到難的原則，讓學生逐步進行解答。對于較難的問題，教師學可以讓學生進行探究性學習，學生在探究結束之后提出自身的觀點和想法，教師針對學生給出的答案再進行系統的評價，幫助學生分析其中的不足以及存在的優點。利用課堂提問的教學方法，可以讓學生自主的認識到自身在課堂中的主體地位，加強教師和學生之間的溝通和交流，更好的體現出生本的理念。

科學對于學生來說，是極為有趣、極能調動學習動機的，特別是活動性的、與日常生活相關聯的科學活動。因此，將科學與其他學科相聯系，極大地豐富了課程內容。例如，科學可以發展學生的語言極能;越多科學傳記，包括女科學家和少數民族科學家的傳記，可以得到很多靈感;關于特定主題如磁鐵、天氣、事物工作原理等科普書籍，既有趣又有很大的信息量，也很有意義;學生文學中也有很多有關科學的主題。

2.提高小學科學實驗教學質量的有效策略研究

2.1巧妙設計創設教學情境，為學生學習創造條件

在傳統的小學常識課堂學教中，標準答案就是最好的教學。在課文中，一般會出現實驗的結論等內容，學生即使不做實驗，也能得到答案。而小學科學課程強調的是要給學生設置問題，沒有問題的課不能算是成功的課。以“問題為中心的學習”是小學科學課堂教學的一種特點。我們科學老師教學中多采用自制教具進行情景探究式教學，能真正使學生成為學習的主動探究者。自制教具，是教師為自己課堂教學量身定做的精品，是教師在深入鉆研教材的基礎上。精心為自己做的教具，這樣的教具針對性強，容易在最需要使用的時候，發揮它的作用，這樣學生就更容易理解，教學也能做到事半功倍的效果。

隨著科技的不斷發展，教師在教學中應用的方式也越來越多樣化，多媒體的教學方式被逐漸應用到學科教學中，多媒體的教學方式為課堂教學提供了便利，它不僅可以豐富學生的學習內容，也可以豐富教師的教學手段，把學習的主要內容利用圖片、視頻以及音頻等方式展示出來，將課堂中較為枯燥的學習內容變的生動、形象，多媒體的應用符合學生自身的心理和生理特點，為課堂營造了一個相對輕松的學習氛圍，吸引了學生的注意力，同時帶給學生視覺、聽覺上的享受。通過多媒體為學生創設教學情境，可以讓學生更積極、主動的投入到課堂學習中，使小學科學課堂學習取得更加明顯的教學成果。

2.2共同制作促進師生共同成長

小學科學教學除了課堂教學外，更注重課外的綜合實踐活動，讓學生親近自然，走進自然，親歷探究的過程。科學學習要以探究為目的，探究不僅是科學學習的方式，更是科學學習的目標。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。自制教具經濟實惠、實用性強，有較新的創意，這就要求師生有極大的耐力和韌性，精益求精，一絲不茍，全身心的投入。

在學習的過程中，學生的自身實踐對教學效果有明顯的影響，學生的動手實踐對學生理解學習內容和掌握知識都有巨大的推動作用，動手實踐的方式可以帶給學生視覺上的體驗。小學科學是一門實際應用性和操作性都較強的學科，學生通過自身動手實踐，會對學習內容更加感興趣，也能對教材中的內容理解更透徹。通過運用動手實踐的方式，提升了學生的課堂參與度。

3.結論與認識

小學科學教學強調學生在課堂中的主體地位，教師應該打破傳統教學理念的束縛，積極轉變自身的教育方式和教育理念，突出學生在課堂中的主體地位，增強學生的自主學習意識和自主學習能力，讓學生的思維可以充分得到鍛煉，同時培養了學生的實際動手能力，促進了學生綜合學習水平的提高，提高了小學科學課堂教學的質量和效率，為學生今后的學習奠定了良好的基礎

參考文獻：

[1] 賴肖冰;姜建文;卞祖武;姚彩霞;小學科學教學現狀及其影響因素研究[J];教學與管理;2010年18期

[2] 樊文芳;張軍征;基于教師成長的農村教師信息化教學能力發展問題探析[J];中國教育信息化;2010年04期

（作者單位：安徽省寧國市津南小學）