高職院校教師激勵(lì)機(jī)制研究

王旭東

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。截止2017年底，我國(guó)高職學(xué)院已經(jīng)發(fā)展到了1300多所，招生規(guī)模已經(jīng)占到了全國(guó)高等教育的半壁江山。雖然教育制度的不斷改革極大地促進(jìn)了高職教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但是，我國(guó)高職學(xué)院內(nèi)部仍舊缺乏一種有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致人才的流失、師資隊(duì)伍的薄弱，極大地制約著高職學(xué)院的發(fā)展。本文結(jié)合自己工作實(shí)際，分析高職學(xué)院在激勵(lì)機(jī)制方面存在的問(wèn)題，為高職學(xué)院激勵(lì)機(jī)制的完善提供一些合理的建議。

一、高職學(xué)院激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題分析

（一）激勵(lì)分配不合理，標(biāo)準(zhǔn)不完善

當(dāng)前，高職院校對(duì)教師激勵(lì)分配基本形式是將教師的收入與其職稱、課時(shí)數(shù)量、承擔(dān)的項(xiàng)目、任務(wù)掛鉤，而對(duì)于教學(xué)效果、科研成果卻沒(méi)有較為完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于工作結(jié)果和崗位要求之間沒(méi)有形成合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)、科研方面的積極性。導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)吃“大鍋飯”、“混日子”的消極工作態(tài)度。另外，對(duì)于績(jī)效分配制度的改革，有些院校沒(méi)有通過(guò)創(chuàng)收去激勵(lì)員工，沒(méi)有充分考慮基層一線教師的權(quán)益，導(dǎo)致部分教師無(wú)法理解改革初衷，對(duì)改革存在著抵觸情緒，產(chǎn)生了諸如“分來(lái)分去就是一塊蛋糕換個(gè)切法而已”、“拿自己的錢再反過(guò)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)自己”“越改革越差”的不良情緒，嚴(yán)重影響了作為教學(xué)主體的廣大教師的工作積極性。

（二）激勵(lì)手段單一，無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前，高職院校的激勵(lì)方式主要是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表?yè)P(yáng)、授予榮譽(yù)等，這樣的方式普遍性和通用性較強(qiáng)，但是沒(méi)有體現(xiàn)出激勵(lì)對(duì)象的差異性。對(duì)于不同教師的心理需要和精神需要沒(méi)有引起足夠重視，也沒(méi)能夠兼顧不同教師在不同層次、不同從業(yè)階段的特殊需求。這種相對(duì)較為單一的激勵(lì)方式，無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)教師工作熱情，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的真正目的。

（三）監(jiān)督、培養(yǎng)機(jī)制不健全，無(wú)法保證激勵(lì)的持久性

對(duì)于教師的日常管理，除了按部就班的入職教育和政治學(xué)習(xí)之外，缺乏貼近教師的其他相應(yīng)培訓(xùn)機(jī)制，加之學(xué)院師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，這都導(dǎo)致教師思想覺(jué)悟不夠、人浮于事。此外，對(duì)于教師的日常工作，不能做到持久、不間斷的過(guò)程監(jiān)督，無(wú)法形成外界壓力，導(dǎo)致部分教師思想懈怠，對(duì)待工作敷衍了事。

（四）評(píng)價(jià)制度不合理，易產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向

當(dāng)前，大部分高職院校還是以科研作為考核的主要依據(jù)，不太重視對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的考核，這就給教師以錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分教師盲目追求論文發(fā)表數(shù)量、刊物層級(jí)、所承擔(dān)項(xiàng)目數(shù)目，使得他們將較多的精力放在科研而非教學(xué)上，忽視了對(duì)自身教學(xué)水平的提升，進(jìn)而影響了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、完善高職學(xué)院激勵(lì)機(jī)制的措施建議

（一）改革激勵(lì)分配機(jī)制，充分體公平合理

高職院校的師生比相對(duì)于普通本科院校較大，師資不足導(dǎo)致教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較多，加之部分教師在面對(duì)同為高等教育的本科院校時(shí)自信心較低，這些都給教師的日常工作情緒帶來(lái)影響。如果辛苦付出還未得到應(yīng)有的、公平的績(jī)效分配，那必然導(dǎo)致教師對(duì)于工作的抵觸。因此，有必要在進(jìn)行績(jī)效分配制度改革的時(shí)候充分體現(xiàn)民主、彰顯公平。同時(shí)加大高職學(xué)院的勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化速度，加大高職學(xué)院的社會(huì)創(chuàng)收，做大績(jī)效這塊“蛋糕”，真正實(shí)現(xiàn)改革越改越好，改革成果人人共享。

（二）豐富激勵(lì)方式，滿足不同需求

高職院校對(duì)于教師的激勵(lì)，應(yīng)從多個(gè)角度著手，豐富激勵(lì)手段。對(duì)于承擔(dān)繁重教學(xué)工作的廣大教師，應(yīng)該及時(shí)給予相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬，穩(wěn)定教師情緒。同時(shí)還可以采用成就激勵(lì)、情感激勵(lì)等方式。領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心一線教師，給與他們溫暖，讓教師產(chǎn)生從業(yè)的榮耀感和對(duì)學(xué)校強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。要結(jié)合教師的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，合理安排教學(xué)任務(wù)。要不斷改善教師工作環(huán)境和工作條件，為他們開(kāi)展正常教學(xué)工作提供必要的支持。堅(jiān)定目標(biāo)，多管齊下，充分調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。

（三）完善相關(guān)制度，形成持久激勵(lì)

高職院校要建立健全培訓(xùn)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等相關(guān)制度，要加大師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，不但要有思想政治方面的培訓(xùn)，還要有教學(xué)能力提升的培訓(xùn);不但要有理論知識(shí)的培訓(xùn)，還要有實(shí)踐能力提升的培訓(xùn);不但要有校內(nèi)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流，還要有校外的實(shí)地調(diào)研、參觀訪問(wèn)。要豐富形式，增加內(nèi)涵。同時(shí)，要完善監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，使得監(jiān)督常態(tài)化、規(guī)范化，內(nèi)外結(jié)合，使廣大教職員工外化于形，內(nèi)化于心，形成制度的持久激勵(lì)。

（四）建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量

高職學(xué)院相對(duì)于普通高等院校，更加重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用。因此，需改變重科研、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度，設(shè)定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，分配合理的權(quán)重。要加大教師話語(yǔ)權(quán)，增加對(duì)于教學(xué)效果和教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和考核，促進(jìn)教師綜合教學(xué)能力的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高，保質(zhì)保量的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

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