關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合方法研究

吳艷平

摘要：數學是困擾許多學生和教師的科目。在學生看來，數學知識復雜多變不利于理解，許多抽象的知識點無法同實際結合起來，是一門學習難度較高的學科。在老師看來，數學是一門教學方式多樣化的學科，要根據不同知識點的適用度來選擇合適的教學手段。因此教師要針對抽象復雜的數學知識點來選擇不同的信息技術教學手段，將復雜的問題簡單化，將課本上的知識點與日常生活聯系起來，幫助學生更好的學習初中數學知識。

關鍵詞：教學模式;初中數學;信息技術多媒體

引言：

數學是一門獨具魅力的學科。在初中學習階段，數學是一門與日常生活相關的學科，也是對學生自學能力要求較強的一門學科。新局面新作為新氣象，作為初中重點教學科目的數學也要順應時代改革潮流，采用最新的教學技術來不斷提升數學課程質量。教師更是要通過合理改良教學內容、加強課堂互動等手段來強化數學課程中的教學質量，以此來提升學生數學學科的綜合能力。

一、關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合途徑

（一）調整課堂布局、優化課堂體驗

傳統的數學課堂教學進程為教師講解課程基礎知識和概念，帶領學生研習課本習題，在進行課堂練習并設置課后習題的這樣一個過程。傳統的教學過程過分的強調教師的主體作用，使得學生在課程中的參與不高，教學質量較差。將數學課堂與信息多媒體技術有效結合可以在進行課堂教學之前對教學活動進行合理的規劃和整體，提煉出課程教學內容，將其融入到教學活動中，重新調整教學布局，提高學生課程參與度，以此來加強教學質量建設。

例如在教學平面直角坐標系這一部分時教師可以在進行課堂概念教學之前合理規劃安排整體教學進度，將數學課堂的教學場地進行擴展，由傳統的單獨室內概念教學擴展為與信息教室相結合，帶領學生們在信息教室采用多媒體演練的教學模式來進行坐標系的教學，通過活動的方式充分調動學生們的學習積極性，使得數學課程可以有效的和生活實際聯系起來，將復雜的數學抽象概念通過調整教學布局的模式轉化為簡單直觀的現象，幫助學生更好的對數學知識進行吸收。

（二）活用信息平臺、開辟第二課堂

隨著現代通信技術的發展，使得初中數學課堂可以通過網絡社交媒體的方式進行時間與空間上的擴展。現代初中生的數學學習知識量較大，單單依靠課堂時間是難以完全掌握數學課程知識的，所以需要我們利用微課開辟第二課堂來幫助老師進行課程教育，教師可以利用微信公眾號進行課后習題和相關通知的推送，在課堂上一些沒有被解決的問題，教師也可以和相關的同學進行課下交流，讓一些在課堂上沒有解決問題的學生有了第二次的機會。老師也可以把第二天的數學課堂內容提前的推送到公眾號中，讓仍有余力的同學進行預習。

教師可以在微信中設立一些與數學有關的小游戲，像是數學答題闖關類，答對一定數目的習題可以獲得獎品，激發學生的學習動力。例如在教學全等三角形這一部分時，教師可以通過讓學生學習觀察并記錄一些生活中的全等三角形，并鼓勵他們使用信息網絡技術來搜索一些課本范圍外的知識，讓學生更好的利用課后時間完善數學課程教學。教師還可以通過信息平臺的模式來幫助班級內部的學生整合他們所搜集到的資源，幫助他們按照興趣更好在課后進行數學學習，建立一個完善的自主學習平臺。

（三）推進微課教學、改善課堂質量

知識點傳授和反思的有效結合可以提升學生對于數學知識點的吸收效率，為此教師可以利用微課針對數學教學內容進行課程反思，將數學教學內容精簡化并組織學生進行整體的課程反思學習，引導學生反思回顧課程內整個解題過程，感悟出有序不重復不遺漏的數學思維過程，將知識經驗轉化成自身在解決問題時可以使用的策略。微課另一大優勢是利用現代信息技術進行教學，將數學課程精簡化的同時，利用更為直觀的教學手段，將抽象的數學概念知識點教學通過多媒體播放的形式，利用視頻播放的教學形式來提升數學課程的趣味性和靈活性，幫助學生更好的吸收和記憶。

例如在教學二次函數這一部分時，函數的知識量較大且互相聯系緊密。為此教師可以通過微課的形式，將函數課程簡化為若干個小節，在進行每一小節的基礎知識技能教學后通過反思的形式來強化學生對于這些知識的消化理解。在二次函數的教學中，教師還可以利用多媒體來向學生播放二次函數的圖像繪制過程，通過更為直觀的表現形式，將數學知識展示給學生，幫助學生更好的理解和吸收。

（四）根據教學內容、合理規劃課堂

合理的根據數學課程教學內容來選擇教學形式是提高初中數學課程教學質量的有效途徑。在教學數學基礎技能的課程中，頻繁的使用電教教學會分散學生們的注意力，降低主體教學課程的重要程度。因此教師在實際數學課程教學中，要針對教學內容不同，合理的選擇數學教學手段。在一些需要實際活動來探索發現的教學內容中，教師應主動避免信息技術教學手段的使用，帶領學生們通過自主探究來獲取數學知識與規律。例如在數據的統計與調查這一章節中，就需要師生共同協作進行探究，通過實際教學活動的形式來鍛煉學生數據的收集、整理與描述能力。

而在課程中存在一些教師無法通過語言來描述的，生活中有缺乏常見例子的教學內容時，教師應通過信息技術的形式，將一些教學實例表現出來。例如在教學投影與視圖這一部分時，教師就必須通過現代多媒體技術來向學生播放一些由若干圖片組成的幻燈片，來幫助學生更好的感受物體的投影特點。通過電教媒體的形式帶領學生們走進另一種奇異的數學世界，從根本上提升數學課堂的質量。

二、結束語

隨著時代的發展，互聯網數學的不斷進步，學生在成長層面上向教學提出了多元化的個體學習訴求，要求教師以一個全面綜合的知識脈絡來滿足課堂教學，以此來充分滿足學生的求知欲。傳統的板書式教學已經無法滿足現代初中生對于數學教學所提出的新要求。為此，教師要根據自己多年的執教經驗，通過信息技術多媒體與課堂教學整合的模式，通過調整課程布局，活動現代技術、合理規劃課堂等手段，帶領他們走進一個豐富多彩的數學世界。

參考文獻：

[1]肖云. 關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2012（10）：94-94.

[2]李艷. 關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合[J]. 中國校外教育， 2016（4）：166-166.