物理教學中STS教育的滲透及改革

劉丹

摘要：在物理教學實踐中，為全面迎合新課改的要求，不斷提升物理教學質(zhì)量，應(yīng)該積極嘗試STS的教育理念。作為一種新的科學教育構(gòu)想，它旨在培養(yǎng)公民具備一定的科學素質(zhì)，重視人的個性化發(fā)展，它能夠培養(yǎng)學生獨立的科學精神以及良好的科學素養(yǎng)。作為一種實踐應(yīng)用型學科，教師應(yīng)該積極借鑒STS教育理念，整體優(yōu)化初中物理的教學質(zhì)量，不斷提升學生的物理素養(yǎng)以及物理認知。

關(guān)鍵詞：物理教學;STS教育;滲透;改革

STS是science、technology、society的英文縮寫，它體現(xiàn)了科學、技術(shù)、社會相互之間的復(fù)雜關(guān)系，一方面它強調(diào)科學與技術(shù)要結(jié)合在一起，另一方面科學、技術(shù)也不能與社會脫節(jié)。初中物理作為一門非常重要的基礎(chǔ)性學科，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的物理認知，科學提升學生的實踐能力，全面優(yōu)化學生的思辨意識，引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主思考、自主探究的科學素養(yǎng)。在新課改全面實施的今天，教師在初中物理教學實踐中，應(yīng)該積極滲透STS教育，全面優(yōu)化學生的物理素養(yǎng)。

1STS教育的滲透途徑以及存在問題

在新課改全面深入的今天，在初中物理教學中全面拉近學生與科學技術(shù)之間的關(guān)系，全面優(yōu)化學生的科學素養(yǎng)，引導(dǎo)學生積極利用物理知識來解決生活實踐中的問題，需要教師積極滲透STS教育的內(nèi)容以及理念，在潛移默化中逐步優(yōu)化學生的物理素養(yǎng)，全面提升學生的物理認知。現(xiàn)階段在人教版初中物理教育教學實踐中，STS的滲透途徑一般包括兩個方面，一種是直接以欄目形式而設(shè)定的，一種則是體現(xiàn)中國國情以及學生實際生活的典型案例滲透。

1.1教材編寫中STS欄目的設(shè)定

在人教版初中物理教材中，往往直接以欄目形式來將STS教育單獨呈現(xiàn)出來，以此來供學生進行拓展閱讀以及學習延伸。從人教版初中物理三本教材中可以看出，這套教材的編寫主要包括以下幾個欄目：探究、演示、想想做做、想想議議、STS、科學世界等。從這些欄目的名稱可以清晰的看出，在人教版初中物理教育教學中，STS是作為獨立欄目的形式而存在的。這一設(shè)定方式，能夠以集成化的方式來展現(xiàn)STS教育內(nèi)容，同時也利于學生進行板塊化的學習。在人教版初中物理教學實踐中，STS教育以拓展性資料為主，一般以閱讀材料作為主要呈現(xiàn)內(nèi)容，力圖引導(dǎo)學生通過廣泛的閱讀來豐富自身的物理知識，不斷優(yōu)化自身的科學素養(yǎng)以及科學認知。在這些材料中既包括一些科學技術(shù)方面的內(nèi)容，也包括一些現(xiàn)實性的問題。比如通過呈現(xiàn)環(huán)境方面的知識，引導(dǎo)學生認知到物理知識與環(huán)境保護之間的關(guān)系，繼而促使學生積極提升自身的物理學習能力，不斷為改良環(huán)境而做出自己的貢獻。但在人教版初中物理教材中，STS教育的內(nèi)容相對比較寬泛，更多是從社會視角來進行審視的，缺乏從個人視角所見的標準。同時，在STS教育內(nèi)容的設(shè)計過程中，很多內(nèi)容缺乏明顯的時代性，往往具有一定的滯后性，這可能與物理教材的編訂有關(guān)聯(lián)，畢竟物理教材的編訂工作在前，先進的科學技術(shù)成果在后，很難保障二者之間的同步與協(xié)調(diào)。

1.2教材編寫中滲透STS教育思想

在初中物理教學實踐中，教材是非常重要的載體。若沒有標準規(guī)范以及內(nèi)容豐富的教材作為依托，勢必影響初中物理的整體教學成效。STS教育并不是我國的獨創(chuàng)，而是我國從發(fā)達國家借鑒而來。按照國際標準，在初中物理教材的編訂過程中，應(yīng)該保障STS教育內(nèi)容至少占據(jù)整個物理教材內(nèi)容一兩成的比例。與此同時，在STS教育的滲透過程中，絕不能僅僅是相關(guān)內(nèi)容的疊加和堆砌，也不能是三個方向內(nèi)容的簡單相加，而是應(yīng)該立足于整體來科學協(xié)調(diào)科技、技術(shù)、社會三者之間的關(guān)系，并以統(tǒng)籌結(jié)合的方式來予以全面呈現(xiàn)。現(xiàn)階段人教版初中物理教材在編訂過程中，STS教育內(nèi)容的整體比例并不高，在僅有的STS教育內(nèi)容中大多是一些概括性的材料，學生在閱讀與學習結(jié)束后很難保留較長的印象，也很難提升學生的認知興趣。與此同時，在STS教育內(nèi)容中，人教版初中物理在編訂過程中，并沒有真正契合學生的實踐生活，也沒有真正脫離初中物理的知識本體，就使得STS教育實際上成為初中物理教材內(nèi)容的一種本位延伸，難以真正優(yōu)化學生的物理素養(yǎng)以及科學認知。

2初中物理教學中STS教育的改革

在初中物理教學實踐中，充分結(jié)合學生的認知特點，全面優(yōu)化學生的物理素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極進行STS教育的改革，依托于國際標準來進行STS教育內(nèi)容的科學滲透，不斷培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)以及科學素養(yǎng)，全面促進學生的進步與發(fā)展。

2.1創(chuàng)設(shè)探究式課堂教學情境，提升學生的問題意識

在初中物理教學實踐中，科學滲透STS教育，教師作為物理教學的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)探究式的課堂教學情境，全面提升和優(yōu)化學生的問題意識，引導(dǎo)學生自覺主動投身到初中物理學習實踐中。一方面，教師在初中物理教學過程中，可以將STS教育內(nèi)容作為問題來拋給學生，引導(dǎo)學生在認真閱讀材料的基礎(chǔ)上，積極利用所學知識來進行分析與建構(gòu)。通過這樣的方式，既能夠提升STS教育理念的滲透成效，同時也能夠在很大程度上優(yōu)化學生的問題意識。另一方面，教師還可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，引導(dǎo)學生先觀看視頻內(nèi)容，然后再分析視頻中的問題，繼而達到融會貫通的學習目的。

2.2積極開展課后自主探究，不斷推進研究性學習

在初中物理教學實踐中，科學滲透STS教育理念，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生開展課后自主探究，不斷推進研究性學習的開展。初中物理教學中STS內(nèi)容應(yīng)該包括科學、技術(shù)、社會等三個方面的綜合性內(nèi)容，教師以此來基礎(chǔ)，鼓勵學生積極開展課后探究，在探究過程中來提升自身的科學認知，來優(yōu)化自身的思辨意識，來培養(yǎng)自身的實驗精神。同時，教師還可以將學生分為若干小組，引導(dǎo)每個小組來進行合作探究。STS中的很多內(nèi)容都是相對比較復(fù)雜的，依托于一個人的力量顯然是不夠的。教師可以采用分組探究的方式，鼓勵學生在自主探究以及深入研究等過程中，真正提升自身的物理素養(yǎng)以及科學認知。

結(jié)論：在初中物理教學實踐中，教師應(yīng)該積極順應(yīng)時代發(fā)展潮流，不斷借鑒國際先進教學經(jīng)驗，全面滲透STS教育理念，有效提升初中物理的整體教學質(zhì)量，不斷優(yōu)化學生的物理認知以及科學素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道初級中學）