提高學習興趣，實施情感教育

梁日華

摘要：生物課堂教學是生物教學最主要的組織形式，絕大多數的生物教學活動都是在課堂上進行的，因此課堂教學質量的高低，形式是否多樣，語言的表達是否生動，直接影響到學生對生物學科學習的興趣，直接影響到整個生物教學的質量。我們必須緊扣生物學科的特點，充分挖掘生物學科的持色，實施形式多樣的教學，大力優化生物課堂教學。

關鍵詞：生物教學;學習興趣;情感教育

中學生物教學是一個多元素、多層次的動態系統，國家對生物學越來越重視，生物知識與我們生活聯系得越來越緊密，環境問題、糧食問題等都與生物知識密切相關。然而由于種種原因，當前在中學生物學教學實踐中仍然存在著學生學習興趣不足，教師也有表現出一些不好的、消極的情緒，形成一種惡性的循環，直接影響到生物教學質量的提高，學生往往體驗不到學習的快樂，從而對學習失去興趣。因此，在課堂教學中提高學生的學習興趣，實施情感教育已刻不容緩。

一、巧設引人入勝的引入

在講課伊始教師巧設一個引人入勝的藝術開頭，吸引學生認識的興趣和情感，啟發引導學生的思維，以便讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態，這是實現教學整體藝術效應關鍵的一步。如：在引入《蒸騰作用》一節時可以先說一下司空見慣的現象“水向低處流”。這顯然是受重力的影響，然后引發“你們見過水向高處流嗎？”這樣的問題定會讓學生興趣大增，思維進入亢奮狀態，很想知道個究竟，于是再把蒸騰作用的有關知識一一道來，學起來既有條理又很輕松。

二、靈活運用教學手段

藝術化的課堂教學結構，需要能夠充分反映藝術性的教學手段。而這種藝術手段的優化組合，將會為課堂教學產生高效低耗的效應，創造得天獨厚的條件。

只有探索教學手段運用的藝術性，才能使學生從進入課堂開始，就仿佛徜徉在語言形象的園林之中。“興趣是最好的老師”。在生物教學中盡量要寓教于樂，充分展示掛圖、模型、教具以便吸引學生的注意力。為此，我還在此基礎上自制教具。如：為了解決雙受精過程這個難點，自己制作了抽拉式掛圖。運用有趣的教學方法，激發學生學習興趣和學習動機。如結合教材講述植入人工心臟瓣膜時說：“人的心臟每分鐘跳動70次，十年就得跳動幾億次。這種長期受血液沖擊的人工心臟瓣膜，用什么材料做才合適？動力怎么辦？這牽涉到冶金、塑料等一系列科學技術問題，需要用數理化、生物等方面的知識……”饒有趣味的講述使學生深感生物學科領域之廣，又慨嘆自己的知識如此貧乏，于是大大激發了他們的積極性。

三、利用多媒體平臺設計具有審美價值的板書

板書是教學中教材思路、教師教路、學生學路三者熔鑄的藝術結晶，是教學過程的主旋律中不可缺少的一個組成部分，創造板書的形式美和情感美，可以增添課堂教學中的強化效應和思索效應。下面三種板書在生物教學中是經常要用到的。其一：關系式板書。它可以反映教材思路，更好理解知識之間的關系。如血液循環與淋巴循環的關系，新陳代謝過程，淋巴形成等。其二：圖解式板書。它可以反映教師的思路，力求幫助學生理解課文文字，抓住學習的關鍵。如：腎單位形成尿的過程，睫狀體通過調節晶狀體去閱讀，看清遠近不同的物體。其三：簡筆畫板書。圖在生物教學中尤其重要，可以適時恰當的運用簡筆畫進行教學，不僅能彌補掛圖的空缺，而且還能大大的激發學生的興趣，使教學內容更加生動、活潑，更通俗、易懂，并能起到畫龍點睛的作用。如“心臟圖、魚尾鰭血液流動分布圖、畫出根尖從分生區到成熟區的細胞”。讓學生更好的理解細胞生長過程：分裂、生長、分化等一系列動態過程，讓學生在老師畫圖時慢慢消化、頓悟所學知識！

四、滲透法律、法規和思想教育

教師的責任是教書育人。在生物教材中，情感教育的內容并沒有現成的章節，這就容易造成教師忽略教學中的這一部分教育內容的滲透。這時就需要教師在教學工作中，認真鉆研教材，按國家《中小學法制教育指導綱要》“將學科教學滲透法制教育作為對學生實施法制教育的主要途徑，將法制教育與學科教學相結合，滲透到相關學科中”。充分挖掘教材中潛在的教育因素，有的放矢，把情感教育貫穿于平時的整個教學過程中。國家頒布的某些法律條文與生物教學內容有密切關系，把法律知識貫穿在生物教學中，使學生從小學法、懂法、守法。例如，《野生動物保護法》、《草原法》、《森林法》、《環境保護法》，其中的某些法律知識可結合有關生物課的介紹，從而培養學生熱愛大自然的情操，樹立遵紀守法的觀念。結合青春期生理、心理知識的教學，可以進行正確對待友誼和正常人際交往的教育。在生物教學實踐活動中，可以進行團結協作和樂于助人奉獻精神的教育。

生物是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。隨著生物學科重要性的提升，中學生物教學應該結合學生的特點，采取形式多樣的教學方法，加大對學生創新能力的培養。同時引導學生主動參與、親身實踐，提高教學效率和效果，使學生學習比較系統的生物基礎知識，讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發展的前景以激發學習生物學知識的學習熱情，從而發展學生的潛能，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2] 趙明.課堂教學實施素質教育的幾個特征[J]。中國教育學刊，1999（3）.

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（作者單位：廣東省廉江市安鋪第一中學）