創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的運用

付莎莎

摘要：隨著國內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展與社會經(jīng)濟的逐步開放，使得英語成為當代學生必須熟練掌握的語言技能。就英語教學而言，創(chuàng)新教育模式的及時引入給高等職業(yè)教育增添了一定的生機活力。然而，分析當前國內(nèi)職業(yè)教育應用創(chuàng)新教育模式的現(xiàn)狀可以看出，仍有許多需要完善的地方。針對上述問題，本文首先闡述了創(chuàng)新教育模式在職業(yè)教育的英語教學中起到的積極作用，然后從當前國內(nèi)職業(yè)院校進行英語教育的局限性著手，探索能夠有效改善英語教育的創(chuàng)新教育模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;創(chuàng)新教育模式;英語素質(zhì)

引言

眾所周知，漢語擁有世界上最多的受眾人群，而英語則是應用最為廣泛的另一門語言。隨著世界全球化發(fā)展的不斷推進，要想在未來的求職過程中具備一定的優(yōu)勢，學生就需要加強自身的英語素質(zhì)。在這樣的大背景下，國內(nèi)的多數(shù)院校都很重視英語的教育。就職業(yè)院校的英語教育而言，近年來興起的創(chuàng)新教育模式是一種不錯的選擇，它能夠以學生的興趣為導向，通過多樣化的教學方式來提升學生的英語水平。然而，當前國內(nèi)多數(shù)職業(yè)院校還沒有充分領(lǐng)會到創(chuàng)新教育模式的精髓，因此在付諸實踐時暴露出了一些問題。本文將對高職院校英語教學創(chuàng)新教育模式存在的問題進行剖析，并提出行之有效的應對策略。

創(chuàng)新教育模式的應用價值

使學生從被動變主動

近年來，職業(yè)院校的英語教育逐漸彰顯出其特異性。相較于一些水平較高的大學而言，職業(yè)院校通常會將英語教育側(cè)重于學生所學專業(yè)領(lǐng)域。顯而易見，這種教育模式有利有弊，利在有助于提高學生在求職時的競爭力，弊在針對性太強以至于提不起學生的學習欲望。因此，職業(yè)教育只有通過創(chuàng)新當前的教育模式才能有效培養(yǎng)學生的英語能力，其中最重要的是口語表達能力與綜合應用能力。與此同時，教師在進行英語教學時，應該盡可能去創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境，提高學生接受知識的效率。

提升學生的綜合素質(zhì)

在素質(zhì)教育全面推進的大背景下，職業(yè)院校的英語教學應該趨于系統(tǒng)化。平時的英語課堂上，教師應該充分發(fā)揮自己的想象力，通過設(shè)計有趣的問題來實現(xiàn)師生的有效互動。除此之外，教師還應該將英語知識與現(xiàn)實生活中的問題有機結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的認知能力與創(chuàng)新能力。在情景教學模式的影響下，學生在英語方面的聽說讀寫能力將會有一個很大幅度的提升。與此同時，學生并不覺得英語學習是一件古板枯燥的事情，其自身素質(zhì)也就自然而然得到提升。

創(chuàng)新教育模式當前在國內(nèi)應用的局限性

教學目標不明確

高職院校英語教育的實效性需要大膽創(chuàng)新和改革，教學設(shè)計的制定要全面、系統(tǒng)。但目前，我國大多數(shù)職業(yè)院校缺乏職業(yè)規(guī)劃的完整性。在教學過程中，他們過于注重對英語單詞、短語和文章的解釋，沒有把培養(yǎng)學生的綜合能力放在足夠高的戰(zhàn)略地位上。學生的自主學習能力明顯不足，直接影響到高職院校英語教育的可持續(xù)發(fā)展。

教育模式尚未完備

通過調(diào)研當前國內(nèi)的職業(yè)教育情況能夠得出以下結(jié)論，部分高職院校正在沿用的教學模式相對比較傳統(tǒng)，教師綜合能力不足，不能將近年來興起的新技術(shù)融入到英語課堂上。除此之外，部分高職院校也沒有清晰地把握職業(yè)教育的特點、規(guī)律和性質(zhì)，制約了創(chuàng)新型與復合型人才的培養(yǎng)。

有效應用創(chuàng)新教育模式的策略

以引導為手段，營造主動學習氛圍

教師在高職英語教育中發(fā)揮著重要作用，他們通過自身的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，進一步完善教學方法和管理策略。面對新的教育要求，英語教育應保持創(chuàng)新。教師應了解學生的實際需要，根據(jù)學生的英語知識需要進行英語教育。同時，教師要為學生營造積極活躍的學習氛圍，挖掘?qū)W生的學習潛力。應用英語知識后，學生將對英語的魅力有更深的理解。此時，英語教學環(huán)境輕松愉快，有利于提高學生的綜合英語能力。

因材施教，開展個性化教學

新時期，英語教學模式應側(cè)重于個性化培養(yǎng)和創(chuàng)新性教學。在教學過程中，應結(jié)合每個學生的心理、性格以及身體素質(zhì)等條件，實現(xiàn)英語教學的靈活高效。此時，學生對英語學習有一定的興趣。高職院校英語教育采用個性化教學，實現(xiàn)了英語教育與生活現(xiàn)實的聯(lián)系，在滿足社會需求的基礎(chǔ)上保證了教學質(zhì)量。

變被動為主動，提高教學效率

高職院校英語教育評價機制應多元化，使學生在英語學習中更加活躍。在教育學生的過程中，要注意引導作用，努力將學生帶入到自己所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中。就期末的課程評價而言，英語教師應盡可能將英語學習與學生的日常行為、價值觀念等結(jié)合在一起，設(shè)立平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及課外拓展等考核項目。

注重知識的開放性

近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐步普及，學生獲得知識、網(wǎng)絡(luò)覆蓋和智能手機的渠道越來越多，各種強大的移動應用程序功能使學生能夠在任何時間、任何地點便捷地獲取最新信息。在高職英語教學中，可以讓學生收集一些對自己感興趣的知識，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維。在學生學習英語知識的過程中，教師可以提供可行性建議和理論性指導。

所謂開放式英語教學，就是要革新傳統(tǒng)的教學模式，改進現(xiàn)有的學生課程評價體系。首先，英語教師應該有機結(jié)合多媒體資源，創(chuàng)設(shè)豐富多元的課堂模式，使學生有充足的參與感。其次，教師對學生的指導也應不再局限于上課時間。教師需要鼓勵學生經(jīng)常組織課外的拓展活動，并且自己偶爾也會加入其中，這樣學生的英語水平就會得到一定程度的提升。

引入合理的課堂評價與教師評價體系

隨著創(chuàng)新教育理念的落實，我們必須清醒地認識到，高等職業(yè)教育服務(wù)于學生思維方式的發(fā)展和學習能力的提高，而不是向?qū)W生教授生硬的理論知識。值得一提的是，英語教學的評價體系也應隨之改變。

結(jié)論

總之，各個領(lǐng)域的創(chuàng)新對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著重要的作用，本文首先從創(chuàng)新教育模式的意義入手，逐步深入分析當前國內(nèi)英語教育的困境和解決方案。在實踐教學過程中，教師需要在積累教學經(jīng)驗的同時發(fā)現(xiàn)教學模式的不足。隨著素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育模式的推進，英語教學往往會采用更加有效的英語教學方法和手段，教師需要積極開展一系列有趣的英語教育活動，使學生能夠獨立學習英語，從而提高學生的英語學習興趣。因此，充分結(jié)合創(chuàng)新教育模式能夠在提升學生綜合素質(zhì)的同時保證英語教育的健康發(fā)展。

參考文獻

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