“以人為本”在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用

賀國(guó)軍

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，在小學(xué)階段教育中不僅要重視學(xué)生知識(shí)教育，還要加大對(duì)學(xué)校管理工作的關(guān)注程度。切實(shí)有效的校園管理方式是保障校園教育工作開(kāi)展的重要前提，是推進(jìn)校園發(fā)展的重要推力。觀察當(dāng)前教學(xué)改革不難看出，在現(xiàn)階段下，不光是課堂教學(xué)部分發(fā)生了改變，其對(duì)于教學(xué)管理也提出了更高要求?！耙匀藶楸尽笔切抡n改中倡導(dǎo)的教學(xué)理念，其不僅適用于課堂教學(xué)中，在教學(xué)管理中也同樣適用。作為學(xué)校管理人員，應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)教學(xué)管理的重要意義，將“以人為本”落實(shí)至實(shí)際教學(xué)管理中。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)教學(xué)管理;新課改

“以人為本”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將人作為第一考慮因素，關(guān)注人的生命安全、心理健康，促進(jìn)人的健康發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生身體、心理發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，好奇心、好動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，且由于生活環(huán)境問(wèn)題，內(nèi)心相對(duì)較為脆弱，因此，在小學(xué)階段教學(xué)管理中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹“以人為本”的管理理念與管理原則，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)與健全的個(gè)人品格。

一、“以人為本”應(yīng)用必要性分析

在實(shí)際教學(xué)管理中，不管是教師還是學(xué)校管理層都需要一個(gè)管理大方向。隨著新課改的不斷深入，我們將以人為本的教學(xué)理念落實(shí)至小學(xué)教學(xué)管理中，此種方式可有效明確教師和學(xué)生的主體地位，作為教學(xué)管理中的主導(dǎo)者，教學(xué)管理變革是極為必要的?，F(xiàn)階段下，學(xué)校管理工作人員應(yīng)當(dāng)沖破傳統(tǒng)管理模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確教師、學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)、主體地位，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要實(shí)時(shí)觀察教師的教學(xué)環(huán)境、心理變化，對(duì)于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而更好的滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，真正做到“以人為本”“以生為本”。只有明確學(xué)生、教師在教學(xué)管理中的主體地位，才能保障當(dāng)前教育人性化，進(jìn)而有效提升教學(xué)管理質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展進(jìn)程。

二、“以人為本”在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用

（一）在小學(xué)管理模式中落實(shí)“以人為本”

教學(xué)管理是學(xué)校管理中的核心部分，是決定整個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要因素。教學(xué)管理水平管理效果將會(huì)對(duì)教學(xué)水平以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握、綜合素質(zhì)形成造成直接影響，因此，作為新時(shí)期下的教育工作者應(yīng)當(dāng)盡可能保障當(dāng)前教學(xué)管理模式的科學(xué)性、合理性，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段下，學(xué)校管理人員必須要意識(shí)到以人為本的教學(xué)管理模式對(duì)于整個(gè)教學(xué)發(fā)展的重要意義，將“以人為本”作為小學(xué)管理模式中的核心內(nèi)容。同時(shí)，還要注重學(xué)生情感、個(gè)人的雙重發(fā)展，了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)于教師，要給予教師足夠的空間與時(shí)間讓其充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，不斷更新自身教學(xué)理念，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，為教師的個(gè)性化發(fā)展提供良好的現(xiàn)實(shí)條件。

（二）管理者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以人為本”的思想

學(xué)校管理人員是教學(xué)工作進(jìn)步的主要推理，在實(shí)際管理過(guò)程中，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前學(xué)校實(shí)際情況適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念、更新自身管理模式，真正將“以人為本”的教學(xué)管理思想落實(shí)到實(shí)際中，應(yīng)用科學(xué)合理的管理方式完成管理工作，為后續(xù)管理工作奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，還要明確自身的服務(wù)地位，管理者是站在學(xué)校角度服務(wù)師生的，在實(shí)際工作中要為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好氛圍，這就對(duì)管理工作人員的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。作為學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)定期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前教育整體發(fā)展趨勢(shì)，在不同環(huán)境中選用科學(xué)合理的管理方式來(lái)提升學(xué)校整體管理水平。

（三）在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)“以人為本”

教師是學(xué)校管理工作的參與者，更是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師幾乎是決定學(xué)校發(fā)展的直接因素，是教學(xué)管理制度、教學(xué)活動(dòng)的直接執(zhí)行者。因此，要想真正做到“以人為本”管理的有效落實(shí)，就離不開(kāi)諸多小學(xué)教師的極力配合。新課改要求：在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中也必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要幫助學(xué)生做到全面發(fā)展。因此，筆者以為，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)公平公正的教學(xué)環(huán)境，保障當(dāng)前教師競(jìng)爭(zhēng)的公平公正性，進(jìn)而有效提升整體教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量;其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷完善自我，在每節(jié)課教學(xué)中都要完成教學(xué)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，教師必須要有過(guò)硬的教學(xué)能力，特別是職業(yè)素養(yǎng)更是尤為重要;再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況創(chuàng)建切實(shí)可行的培訓(xùn)制度，開(kāi)展定期學(xué)習(xí)、教師講座等多種方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教師之間的溝通與交流;最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做到尊重差異，面向全體，在教學(xué)中要根據(jù)本班同學(xué)的不同實(shí)際情況來(lái)制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身學(xué)習(xí)能力與個(gè)人素質(zhì)，盡可能的滿足不同學(xué)生的個(gè)人需求，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)管理中“以人為本”理念的應(yīng)用起到了極為重要的作用，這不僅改善了教師的教學(xué)水平及能力，更有助于學(xué)生綜合能力的提升，最關(guān)鍵的是能夠推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展建設(shè)。

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