藝術生高考復習教學策略探究

李亦明

摘 要：現在的高考人才選擇多樣化，藝術生是個特殊的群體，既有高中生的共性，又有藝術生的獨特個性。本文針對藝術生的基本特點和實際情況，進行了深入分析，根據高考要求，對復習的教學策略提出大膽的嘗試和構想，總結出了適合藝術生的復習策略以及相應的教學措施。旨在提高復習質量，以期在獲得高考高分的同時，提升學生的歷史文化底蘊，達到教育的多重目的。

關鍵詞：藝術生;高考復習;教學策略

近年來，隨著高考藝術生人數逐年增多和各校對藝術類高考的重視，不僅專業的競爭激烈，而且文化成績的競爭也日趨激烈。所以，如何提高藝術生的文化成績，是擺在文化老師面前亟待解決的問題，也是一個嶄新的課題。

近十幾年來，我校在狠抓藝術類特色教育上，取得了較好的成績。今年我擔任高三藝術班的歷史教學工作，根據考綱要求，針對藝術生的基本特點和實際情況，在復習的教學策略上做了一些的研究與嘗試，下面就此談談個人的一些看法。

一、藝術生的基本特點

藝術生受專業教育的影響，往往呈現出如下個性特征：

1、人際關系中強調個性而藐視共性

藝術生的顯著特點是強調個性而藐視共性。藝術創造需要個性，藝術授課方式單獨化的特點，加上他們有機會在各種比賽活動中露面甚至獲獎，同時被認為是提高學校上線率的希望所在，造成了他們心理上的優越感，很容易養成以自我為中心的思維方式和行為習慣。不少人往往不能正確處理與他人的關系，容易產生人際關系的矛盾，從而帶來心理沖突。

2、想象力創造力強卻自由散漫

藝術生的另一顯著特點就是有強烈的想象力與創造力。藝術專業要求學生有個性，有豐富的想象力和創造力，但由于受專業上課模式等因素的影響，很容易表現出自由散漫、個性強等缺點。從而給文化課的教育教學帶來嚴重的困難。

3、目標遠大但欠缺持之以恒

藝術生當中的大多數人都希望自己成名成家，都有著遠大的理想。但由于專業與文化兩者必須兼顧，使其在時間、精力上負擔太重。大部分學生忙于專業，把學習時間都壓在了專業上，重藝輕文，甚至出現了放棄文化學習的“逆文化課” 現象。在文化學習上遇到困難很容易喪失信心，情緒不穩，產生心理困擾和障礙，容易對學習文化課產生厭倦逆反心理，缺乏進取心，缺乏持之以恒的態度。

二、復習的教學策略

基于以上特點，加上藝術生學習文化課的時間比較短，專業考試結束回校后，只剩四個月時間了。如何合理地利用好時間，讓藝術生提高成績呢？怎樣才能使文化和專業兩者的學習相輔相成，齊頭并進呢？這是藝術生文化老師所面臨的必需解決的問題。我認為可從如下幾方面去把握：

1、全方位了解學生現狀

藝術生不同于普通班的學生，選擇藝術的原因是因為興趣，但更多是文化成績不好，為了能上大學不得不選擇對文化要求較低的藝術專業。他們基礎薄弱，又要花大量時間用于專業，為此課后學習文化的時間也無保證。進入高三，花在文化課上的時間就更少了，省統考前甚至停文化課專攻專業。統考后又備戰單考，特別是我校學生認為單考是重點，是上大學的希望，對專業的重視那是重中之重，根本無暇顧及文化課。有些學生甚至錯誤認為：只要省統考有個較好的專業成績，就能有一個好選擇，造成其在專業過關之前，根本認識不到文化課也是最終進入大學校門的必要條件。況且第一輪復習尚未結束時就停課備考專業了，文化課更是差不多忘得一干二凈。

2、結合實際準確定位

鑒于藝術生的特殊性與時間的緊迫性，結合基礎薄弱的實際情況，應緊扣課本和考綱，從高考熱點、重點內容著手，注重主干和基礎知識，選擇符合其實際且短期內能真正掌握的內容進行復習。加強基礎知識和基本技能訓練，選擇科學有效的方法以達到事半功倍的效果。例如，近年高考試題有個特點，強調抓主干和基礎知識，避免偏題、怪題、難題，相當多的試題是課本上基礎知識稍作變形推廣而得來的。因此，根據藝術生的特點，要求不高，只要求重點掌握主干和基礎知識，不必要探求深奧的難題。在保證原有水平得到正常發揮的同時，有新突破即可。

3、教學各個環節的落實

首先要樹立藝術生自信心。信心是學習的動力，藝術生最忌諱老師說他們難教。要多鼓勵，少批評，多以欣賞的眼光看他們。想方設法調動他們學習的積極性，變輕視冷淡為喜歡，變被動學習為主動學習。復習時，要由淺入深，由表及里，深入淺出，最后達到學以致用。例如，復習近代向西方學習的歷程時，派別眾多，觀點各異，紛繁復雜。可深入淺出，把學習歸納為從物質到制度再到思想文化，由“器物”到“制度”再到“思想文化”不斷深化的過程，簡明扼要又淺顯易懂。布置作業時，要切合實際，既要落實基本知識點，又要讓學生跳一跳便能摘到桃子，體會到成功的喜悅，增強自信心。

其次，準確把握命題趨勢。藝術生文化課復習時間短、任務重，要講求效率。所以要先了解高考題型，然后歸納考點，確定考什么、怎么考，才會有目的地指導學生在短時間內該復習什么內容。還要充分考慮藝術生的現有水平，選對復習資料，題目多些簡單的、相似的變式，讓學生有一定的成就感。另外要針對高考題型進行訓練，到了高三，學生要參加藝術考試，學習時間并不多。怎樣利用有限時間去盡可能提高成績？我作了兩項專題訓練：選擇題盡可能地教一些解題技巧和方法，同時把近年的高考題重新整理，題目盡量題型化、規律化，學生在單位時間內的受益就顯著些。對材料題，過去認為藝術生不可能得分，我絕不這樣認為，因為當前高考材料題有個顯著特點：入手易得高分難，每道題第一問得分容易，有時甚至比一些選擇題還要簡單，所以專門訓練第一問，爭取第一問得分。專項訓練，不求難，但求夯實基礎，通過訓練來提高應用知識點的解題能力。

再次，注重分層教學。在復習中針對學生實際情況的不同，進行分層教學。例如，我在教案上把學生分幾個層次，明確那些題大部分學生可以做，基礎好的還有選做題，個別“吃不飽”的可以看復習材料或找題做，力爭使每個藝術生的潛能都得到發揮。

此外，我還注意做好思想工作，利用專業帶動文化課學習。例如，部分同學省統考的成績很好，激發了學習的積極性，使他們意識到文化成績再達線的話就很有機會上本科。大多數同學在近期會陸續收到專業通知書，可以用來激勵他們學習文化課的熱情。同時告訴他們專業的拼搏不能白費，還必須再堅持努力拼搏四個月。讓他們明確認識到只有雙達線，才是真正的成功，才能實現自己的理想。同時要與班主任和專業老師共同協作，多與藝術生溝通交流，共同做好后期的思想工作，促進藝術生進步。

總之，只要我們有計劃、有目的、有針對性地科學備考，歷史科就一定能為我們的高考成績作出它應有的貢獻。

參考文獻

[1]鄒妙霞《談藝術類高中生歷史學科的個性化教學》，遼寧師專學報（社會科學版），2011.

[2]陳楊《高中藝術生歷史教學策略探究》，《東北師范大學》2011年第8期.

[3]、劉海燕《如何調整高中藝術生的“逆文化課”心理》，《志勝教育》，2011.

（作者單位：廣東梅州市梅縣區丙村中學）