淺談《多媒體技術與應用》教學改革

夏杰

多媒體技術被廣泛應用于多種行業，是產業界和學術界的一個研究熱點，很多最新的IT產品本質上就是多媒體應用平臺，如手機、游戲終端等。多媒體技術與應用課程是很多專業的應用型課程之一，對學生計算機能力的提升具有很重要的作用，是學生今后工作的一個階梯。因為多媒體技術具有極強的應用性，和人們的生產生活密切相關。但在目前的教學中，課程內容與最新的產業界和研究前沿相對脫節，使本來趣味性、綜合性很強的課程變得內容乏善可陳，學生的興趣大大降低。

筆者工作于傳媒類的三本院校，下面將結合本校實際情況淺談多媒體教學的改革思路。

一、課程教學現狀

《多媒體技術與應用》是我校的一門專業基礎課，以音樂音學專業為例，開設時間是大二第二學期，其中Photoshop 20課時，Premiere 12課時。

（一）學情分析

本課程是一門Photoshop和Premiere的入門課程，內容主要講述了Adobe旗下兩個軟件圖片處理和視頻剪輯，音樂專業的學生計算機基礎較差，動手能力有待提高，自我約束力不太好，所以在教學的過程中本著少批評，不批評，多鼓勵的原則，引導式教學。

（二）現狀剖析

原教學過程是按照傳統的方式進行“填鴨式”教學，我們主要側重在課堂上講授命令、工具的用法，實例的步驟，學生在下面洗耳恭聽，記筆記、記步驟，實踐時按老師給的步驟照貓畫虎，缺乏發散思維，缺乏主動和交流，學生的想象和思考得不到鍛煉，受到限制。

二、改革的內容與方法

多媒體這門課“好上”，但“上好”卻不容易。為了能讓多媒體技術這門課程學完之后能真正的完成圖片設計與視頻剪輯。我對此思考了以下改革：

（一）改革目標

原來講授Photoshop+Premiere時詳細講解每個命令、每個工具的使用方法，然后舉一些經典實例讓學生模仿設計。學的時候跟著老師死死模仿，可學完真正獨立應用時卻束手無策。結果是學生對軟件用得較熟，把老師的步驟背住，自己卻不能舉一反三，或者說會用但不會應用。出不了自己的作品或在實際設計中不能把自己的操作能力發揮出來。實際上圖像處理和視頻剪輯不僅僅是熟悉軟件就可以做出好的作品的，要具有設計和思考的能力。我們的教學只截取了其中的一個片段，學生看不到前因和后果，獲得的知識結構不完整，學習的興趣和積極性不太高。在學習的過程中我們不僅僅是學習軟件的用法，而是要把培養學生的“藝術素養”“設計能力”放到教學的重要位置。

（二）改革的方法

具體的做法是在學生掌握了基本的操作技能之后，每節課都要介紹一個優秀的設計（包括根據音樂專業制作演出廣告展板、音樂表演節目剪輯等），這個案例除了老師選擇之外，還要求學生在網上查找，或取自自己的專業演出素材，這樣一方面可以提高學生的水平，另一方面還可以培養學生主動學習的習慣，同時老師也可以了解學生的審美層次。在介紹之前先讓學生進行分析，主要學習好的創意，只有學生的審美眼光提高了，有了自己的想法，或好的創意才能真正的提高設計能力，這樣在學習的過程中學生的設計理念就有了基本的積累。而設計審美能力是必備的素質，只有具備這方面良好的素質，才能有理想的工作崗位。

（三）創新思路

改變以往傳統的、單一的、知識傳授式的教學方式是必須的，取而代之的是多方位的開放式的教學，以更加生動形象的、易于學生接受的方式，在每個單元的教學中，不是只孤立地去講工具及命令如何使用，而是將理論知識融入到各個任務當中。有些任務就來自于同學的平常生活，比如在講解圖像處理一個單元時，給他們一些紅眼的照片、偏色的照片、曝光不足的照片以及合成的藝術照等等，讓他們主動通過各種途徑來完成這些任務。因為這樣的照片是他們生活中常見的甚至好多同學自己就曾拍攝過這樣的照片，他們自然非常感興趣。他們甚至會找出不同的方法來解決，然后大家分別講解自己的解決方法，進行比較，互相提出不足，最后由老師做總結，對大家的作品給予點評，同時把圖像色彩處理的知識給大家做一總結性講解。

從實踐的過程來看，同學會覺得這些知識能解決他們實際生活中的問題，因而表現出極大的興趣和極大的學習熱情，通過各種途徑和方式自己解決問題，使他們有了較大的成就感。

這些任務的設置，都是從小到大，從簡單到復雜，從單一到綜合，對于復雜和綜合的任務，可以根據學生人數，分成小組，每組4人左右。對于每一個案例，先進行個人設計，再進行組內討論，最后比較各組的解決方案，并找出最佳答案。這樣，既增強了學生的學習積極性，又培養了團隊協作精神，課堂氣氛融洽而熱烈。這種任務驅動法可以將學生帶入特定事件，使學生在獨立思考或集體協作的狀態下，進一步提高其分析和解決某一具體問題的能力，進而培養學生的自主學習能力、溝通能力、職業能力及與他人的協作能力，提高學生的綜合素質、活躍學生的思維、開拓學生的思路、提高學生的設計能力使學生真正成為教學的主體。

（四）改革評價的方法

改革評價方法帶動學生的學習熱情。實際教學中，改變傳統的期末上機考試和平時成績各占部分的做法，而是實行成績獎勵制，本門課程的學習要求和本學期所學的項目從一開始就公布，只要學生能按要求完成優秀作品，就可以加分或免試，這樣既提高學生的學習積極性也可以督促學生自主學習，學生可以自己通過網絡學習也可以自己到圖書館借閱圖書自主學習。在學生學習的過程中可以隨時上交自己的作品或是考試項目，老師在評價這些項目時還要隨機提出問題，確保作品的真實性。

綜上所述，多媒體技術課程的教學改革，需要明確教學目的、精心選擇和組織教學內容、更新教學方法和改革考核方式等。只有這樣，才能更好地使學生掌握Photoshop+Premiere課程的知識，增強他們的創意思維和設計能力，進而培養學生的現代藝術素質，以真正達到“學以致用”的目的。