小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中的說話練習(xí)的加強(qiáng)對(duì)策分析

王加燕

摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)中，說話能力的練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力有著很深的影響。說話能力是小學(xué)生具備的基礎(chǔ)能力，對(duì)于小學(xué)生日后的情商提高以及交際能力的提升有著很重要的作用。但是一年級(jí)的小學(xué)生由于接受的教育知識(shí)不足，自身的表達(dá)能力不強(qiáng)，說話能力還有著很大的提升空間。本文通過對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)的說話練習(xí)進(jìn)行分析，來提出一定的對(duì)策，希望能提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)語文;說話練習(xí);對(duì)策

前言：

在小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)中，只有將說話能力和各項(xiàng)語文教育內(nèi)容結(jié)合起來，利用好語文教材中的教學(xué)資源，實(shí)行對(duì)說話能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，從而加強(qiáng)整體小學(xué)生的說話能力。

1.融合基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化說話練習(xí)

剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生，還沒有對(duì)于語文文字進(jìn)行過規(guī)范性并且系統(tǒng)性的練習(xí)，但是生活環(huán)境的熏陶已經(jīng)讓小學(xué)生擁有了一定的對(duì)語言的感受能力。因此可以在語文的基礎(chǔ)知識(shí)中融入說話練習(xí)，達(dá)到對(duì)說話能力強(qiáng)化的一種培養(yǎng)目的。首先，要在漢語拼音的教學(xué)中進(jìn)行說話練習(xí)。比如在教材中有著眾多的拼音插圖，這樣就可以在拼音教學(xué)中以拼音帶動(dòng)漢字，讓學(xué)生先說后寫并且邊說邊聽。讓學(xué)生根據(jù)拼音四聲聲調(diào)的不同，造成不同的句子并練習(xí)，不僅培養(yǎng)了說話能力，還鞏固了一定的音節(jié)知識(shí)。另外，還要在教學(xué)中的識(shí)字認(rèn)字環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)說話的練習(xí)。在學(xué)生剛接觸到漢字的時(shí)候，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，會(huì)寫的字還比較少，尤其是一些比較抽象的漢字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力。但是如果能在說話訓(xùn)練中加深對(duì)漢字的練習(xí)，利用學(xué)生的思維表達(dá)能力更好的學(xué)習(xí)漢字。比如在手、足、口以及耳目等人體部位漢字的學(xué)習(xí)上，就可以通過學(xué)生進(jìn)行人體部位之間的相互指認(rèn)，既強(qiáng)化了漢字的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。最后還可以在運(yùn)用教材中的插圖，進(jìn)行一種看圖說話的說話練習(xí)。它可以將說話訓(xùn)練的內(nèi)容以圖畫的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)于一些抽象說話內(nèi)容的印象變得更加直觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話的延伸。比如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于插畫進(jìn)行觀察，讓學(xué)生展開想象并且表達(dá)出來，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說話的練習(xí)。

2.進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造說話情境

在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)說話能力的練習(xí)培養(yǎng)中，也應(yīng)該建立起一種形象生動(dòng)能夠被學(xué)生所接受的說話情境。說話情境的建立，可以從小學(xué)語文的教學(xué)教材中選取，將教材中一些故事課文模擬出來，讓學(xué)生通過角色扮演還原出真實(shí)的情境。說話情境的建立，能夠讓學(xué)生寓教于樂的進(jìn)行說話能力培養(yǎng)，在課文教學(xué)的同時(shí)大大加強(qiáng)了小學(xué)生的溝通說話能力。在具體的實(shí)施過程中，首先教師組織學(xué)生借助拼音先對(duì)課文進(jìn)行正確的朗讀，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，讓學(xué)生能夠正確流利的將故事敘述出來。然后教師還要幫助學(xué)生理解正確的段落情節(jié)，另外對(duì)于課文中說話的語氣也是教師要注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生投入感情的進(jìn)行朗讀，就可以讓學(xué)生更融入到故事情境當(dāng)中。在完成這一切之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的情景模擬，并且利用多媒體方式等加以音樂和視頻進(jìn)行渲染，為學(xué)生營造出真實(shí)的故事情境。另外在學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)的時(shí)候，教師要進(jìn)行細(xì)心地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過語氣感受說話方式，通過語言來感受交流時(shí)的心情。最后給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生體會(huì)到溝通的魅力。

3.依據(jù)口語交際，強(qiáng)化說話練習(xí)

說話訓(xùn)練貫穿了整個(gè)語文教學(xué)，滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)中。因此在一年級(jí)語文的說話練習(xí)中，開展出口語交際的專項(xiàng)訓(xùn)練，更能夠強(qiáng)化對(duì)說話能力的練習(xí)。運(yùn)用口語練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愿望，能夠切實(shí)讓學(xué)生感受到交際的魅力，從而愿意主動(dòng)的去溝通去說話。比如讓學(xué)生進(jìn)行一種以交朋友為主題的口語交際練習(xí)，就能大大提升學(xué)生的交際能力。在具體的運(yùn)用過程上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行介紹，闡述自己的性格愛好，然后再非常有禮貌的去反問別人。通過這一口語交際的過程，能夠大大提升學(xué)生的說話應(yīng)變能力。而且隨著說話交流的不斷深入，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主說話的延伸，首先要鼓勵(lì)學(xué)生在交際中準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的情感，并且教師要以身作則，通過自身的耐心傾聽來告訴學(xué)生要賞識(shí)別人的道理，從而能夠讓學(xué)生和別人在愉快和諧的溝通中培養(yǎng)說話能力。最后在口語交際之后，教師還要對(duì)說話效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)其中的用詞錯(cuò)誤或者是表達(dá)不得體等問題進(jìn)行糾正解答，從而對(duì)口語交際的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行最大化的鞏固?？傊谡Z交際下的說話訓(xùn)練，就是要利用生活中的各個(gè)情況進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，從而全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)語：

綜上所述，培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生的說話能力對(duì)于小學(xué)生的整體語言表達(dá)能力和情商培養(yǎng)都有著很積極的意義。在說話能力的具體訓(xùn)練加強(qiáng)上，首先應(yīng)該將語文教材的知識(shí)融入到說話能力的訓(xùn)練上，強(qiáng)化對(duì)說話的練習(xí)。然后要通過課文中的故事營造出說話情境，最后設(shè)立出口語交際專題，達(dá)到對(duì)小學(xué)生說話能力的強(qiáng)化練習(xí)。

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