大數據時代高校“思政課”互動課堂建設分析

汪正君

摘要：現階段，隨著我國科技水平的不斷進步，我們踏入了大數據時代。大數據時代背景下，對于高校思政課教學提出了更高的要求。借助大數據技術建立思政互動課堂，通過彼此之間的積極互動，進而激發出學生們學習的積極性，提高思政課堂教學效率及質量，促進學生身心健康全面發展。基于此，本文首先分析了當前高校“思政課”互動課堂建設現狀;其次著重探討了大數據時代高校“思政課”互動課堂建設對策。

關鍵詞：大數據時代;高校思政課;互動課堂;建設分析

引言：

互動課堂的建設，能夠更好的激發出學生們的學習積極性，但是當前我們發現部分高校思政課互動課堂建設仍存在著一系列的問題，例如：缺乏深度與廣度、軟件配置不足等等。在這種情況下，積極采取針對性措施解決現存問題具有重要的現實意義。

一、當前高校“思政課”互動課堂建設現狀分析

（一）大數據技術軟件配置不足

大數據時代背景下，在建設思政課互動課堂的過程當中，需要借助軟件軟件設施設備來完成。雖然也有相關大數據軟件支撐，但是已經逐漸無法滿足高校互動課堂建設需求。與此同時，雖然也有部分高校自主研發了一些大數據軟件，但是由于缺乏充足的維護資金，導致其都得不到有效的維護，缺乏完善的功能，無法起到良好的應用效果。舉個例子來說，山師大作為山東名校，高校自主研發了一款名叫智慧山師的軟件，雖然也為學生提供了教室、校車等信息的查詢，但是卻并沒有結合思政課來進行相應的設計，這也就導致其無法滿足學生的上課需求，降低了其功能價值。

（二）互動深度和廣度不足

通過實際的調查分析我們發現，當前部分在教師在構建思政課互動課堂的過程當中，為了更好的激發出學生們的學習積極性，大多是選擇一些熱門的微博話題、頭條話題來展開討論，雖然這樣的方法能夠充分吸引學生的注意力，使得學生們參與到課堂討論當中，但是我們深入分析可以發現互動缺乏深度與廣度，僅僅停留在新聞事件的表層上，這也就使得思政互動課堂失去了其作用，降低了互動課堂教學效果。

（三）課堂內容缺乏與學生生活的聯系

現階段，高校在開展思政互動課堂的過程當中，對于教學內容的設置主要以理論內容為主，其中很多理論內容和學生的實際生活產生了一定的脫節，嚴重影響著學生對于知識內容的理解。舉個例子來說，在新時代的今天，學生是無法想象紅軍過草地的情景、更無法想象馬克思在寫《資本論》時的嚴峻形勢的。由于思政互動課堂教學內容和生活相脫節，提高了學生的學習難度，同時也無法更加深入的理解其內涵。

（四）互動課堂建設僅僅停留在表面

大數據時代背景下，部分高校在建設思政互動課堂的過程當中，往往停留在表面，這在很大程度上降低了互動效果。在實際的教學過程當中，老師依然是課堂教學的主體，學生扮演著服從者的角色，主要借助灌輸式教學模式，沒有樹立以生為本的教學理念，嚴重影響著高校思政互動課堂建設成效。

二、大數據時代高校“思政課”互動課堂建設對策探討

大數據時代背景下，計算機網絡技術在課堂學習中的應用越來越廣泛，這給高校思政互動課堂的建設帶來了巨大的機遇，但同時也帶來了一系列嚴峻的考驗。在這種情況下，如何才能夠借助其巨大優勢，克服所面臨的考驗，提高高校思政互動課堂建設水平成為每一位教育工作者思考的重點。具體來說，應做好以下幾個方面的工作：

（一）加強大數據應用軟件的研發

大數據時代背景下，高校思政互動課堂的建設，離不開先進軟件的支撐。基于此，高校應加大對學生自助研發應用軟件的支持力度，充分的結合思政互動課堂建設需求來展開研發工作，同時要結合實際應用狀況來做好創新優化工作，提升軟件應用效果。整個軟件研發工作主要由學生負責展開，而老師則扮演著指導者的角色，通過這樣的方式，在激發出學生們積極性的同時，使得應用軟件具備更高的適用性，為思政互動課堂的建設提供更加強有力的支撐。

（二）增強互動討論的深度和廣度

大數據時代背景下，互聯網為學生的學習以及老師的教學帶來了極大的便利。高校老師在思政課互動課堂建設的過程當中，可以借助互聯網來建設翻轉課堂，借助當前微信、藍墨云課堂等軟件，為學生們下達下一堂課的學習要求，促使學生借助互聯網進行自主學習，并對所面臨的問題進行深入、全面的討論分析，通過這樣的方式來展開思政課學習，不僅充分激發出學生們學生學習的積極性，而且極大的提升了學生學習的深度與廣度，拓寬了其知識面。在完成互動討論分析之后，老師要及時的做好點評工作，進一步提升隨著思政互動課堂學習效果。

（三）利用“互聯網 +”技術，，密切課本內容與學生生活的聯系

大數據時代背景下，大量先進技術應運而生，例如：計算機信息技術，3D技術等等。借助先進的互聯網+技術來展開思政課教學，使得學生們更加積極的參與到課堂學習當中，密切教學內容和學生生活彼此與之間的聯系，加深對知識內容的理解。除此之外，要引導學生加強和長輩之間的交流，了解中國發展歷史，進而對課本內容產生更加全面的認知，并在課堂互動的過程當中互相分享自身所得，以此來促進高校思政互動課堂建設效果。

（四）加強“生本課堂”建設

教育教學深化改革背景下，加快樹立以生為本的教學思想顯得尤為重要，這是貫徹落實素質教育的重要舉措。同樣的，高校在思政互動課堂建設的過程當中，也要樹立以生為本的理念，加快生本課堂建設，并積極的借助大數據技術來綜合評價分析學生的知識接受能力，并結合學生的實際情況來制定針對性的學習方法。例如：可以將分層教學法應用于思政互動課堂建設當中，在滿足學生學習要求，提高學習興趣的同時，促進課堂互動效果的提升。

結語：

綜上所述，大數據時代背景下，為高校思政課教育教學工作帶來了良好的機遇。借助大數據技術的優勢構建思政課互動課堂，能夠有效提升教學效果。針對當前該項工作中所存在的一系列的問題，作為教師我們要足夠的重視起來，采取有效措施解決現存問題提升思政課互動課堂構建效果，激發出學生們學習的積極性，促進學生身心健康全面發展。

參考文獻：

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