高中數學小組合作學習探究

尹輕

摘要：隨著素質教育的不斷深入與推進以及高中數學教學的全面改革，傳統教學模式已然不能適應新課程改革要求。而小組合作學習作為現階段教育教學中使用范圍最廣、使用頻率最高的一種教學模式，越來越得到廣大教育工作者的重視與認可。基于此，本文下面將針對我國高中數學教學中實施小組合作學習的具體現狀以及存在問題進行簡要探討，并提出以下幾點關于提高小組合作學習的教學途徑，以期幫助廣大教育工作者提升教學水平，提高課堂教學質量，從而提升學生學習能力，促進其綜合素質的全面發展。

關鍵詞：高中數學;小組合作學習

合作學習是在高中數學新課改中積極倡導的學習方式，小組合作學習讓學生取長補短、具有發展人際交往的良好關系，使得學生人格健全發展。當前在課堂教學中應用此方法的教師日益增多。在新課改的指導下，學生經過在知識產生過程的小組合作學習中，學生以個體的形式積極地提出問題，并民主自由地分享學習經驗。作為一種新型學習方式的小組合作學習，需要廣大教育工作者持續性地深入研究，從而探索出行之有效的合作學習的方式方法。

一、目前高中數學小組合作學習存在的問題

首先，合作探究期間教師未能快速把握問題解決的關鍵線索，或是未能將討論、實踐予以有機融合，只是單純地應付上級檢查而實踐。產生該類問題的主要原因就是許多高中數學教師長期深受傳統教學理念和方式的影響，對于小組合作學習模式未能給予深入性認知。因此，實際分組教學過程中往往無法鎖定個人位置，同時也無法引導學生進行合作探究。其次，許多高中生無法擺脫傳統的學習習慣，在合作學習的過程中缺乏參與意識。產生這類問題的主要原因就是，在組織難度逐步提升，以及任務量愈加繁重的合作學習活動期間，教師對于班級成員未能給予充分的關懷和照顧，這使得一些學生自信心備受打擊。久而久之，這類學生的學習能力就會出現發展失衡跡象，較終影響班級整體的教學實效。較后，小組合作學習期間，學生之間分工不夠明確，經常會因為得不到正確的答案而出現消極狀況。主要原因就是教師在進行學生分組時的態度不夠嚴謹，將成績優異的學生和成績較差的學生各自分為一組，彼此之間不管是在成績或是數學學習能力上，都有著較大的差異。這一分組模式不利于小組合作學習活動的順利進行，甚至會引發學生之間的矛盾沖突，較終影響數學課堂整體的教學效果。

二、改善高中數學小組合作學習的策略

（一）合理建立合作小組，小組成員共同進步

合作小組是個小團體，小組成員配合得當才能發揮小組的高效性，小組成員才能得到真正的進步。在開展合作探究之前，教師要做好分組工作，根據學生的數學成績、數學能力及性格等綜合因素科學、合理地進行搭配。每個小組5～6人較為合適，人數過多或過少均不利于合作學習的開展。每個小組應都有數學成績高、中、低三個層次的學生，同時將活躍、內斂等不同性格學生分到同一個組，形成互補，要綜合考慮組員的邏輯分析能力、演算能力、組織能力及繪圖能力等，保證每個合作小組的綜合水平盡量相同。

（二）合理選擇合作學習內容和任務

一般來說，合作學習的內容要契合大部分學生的實際，需要有一定的難度和深度。如果內容太過簡單，就起不到獨立思考，討論交流的效果。學習的內容應該適于我們學生之間的互相討論，交流總結，避免學生為了討論而討論，合作而合作。在教師提出此問題后，每個學生都應仔細思考，寫出自己的表達式，然后以合作學習小組的方式討論正確與否，最后每個小組派代表進行全班性的交流。在這種情況下，合作學習的內容以學生為主體，看似簡單，但需要每位學生的深入思考和完善。通過合作學習，讓我們有了更深層次地感悟和體會。

（三）積極引導，人人參與

學生在建立合作小組過程中，都缺少不了老師的指導，因為合作小組實行的時間還不長，在經驗方面還有所欠缺，最重要的是高中學生自制力還不強，特別是高中學習比較緊張，休息時間少，如果缺乏有效管理很容易讓學生放松過度，這就違背了合作小組，共同學習，共同進步的初衷。老師應該以身作則，積極發現學生在合作中出現的問題，并及時與學生行溝通，從學生角度來講，他們特別希望自己通過這種方式學好數學，老師一定要發揮作用，一定要避免合作雜亂無章。在引導學生過程中，我們會發現許多學生趁機渾水摸魚，但如果老師對學生過度指責，會讓學生感覺到在同學面前沒有面子，對參加合作學習更加失去興趣。我們可以從學生角度來采取措施，可以讓小組之間通過相互提問方式進行比賽，按照積分多少進行獎勵，為了小組榮譽每個人都會激發出自己的積極主動性，這不但使渾水摸魚現象減少，也不會讓師生關系緊張，一舉兩得。

（四）科學的做好合作學習評價

教師的客觀評價不僅對于調動小組學習興趣有著至關重要的作用，對提高自身教學水平也有著莫大的幫助。第一，做好合作學習小組的評價。小組學習需要教師的鼓勵，需要對他們所得出的成果進行肯定。教師可在下課前的幾分鐘，簡單總結一下各小組的表現，總體上以鼓勵為主，針對不足的地方委婉表達，此種評價體系的存在是非常必要的。第二，對于自我教學的評價。學習模式的成熟需要教師自身的體會，不斷的總結工作方法，才能更好的運用該模式。

結語：

總之，小組合作學習模式的貫徹落實是一項長期而又艱巨的任務，這種教學模式也確實可以有效地解決當前高中數學教學中存在的許多問題。在我國高中數學的教育教學過程中，廣大高中教師可以充分利用小組合作學習的功效去培養學生互助學習的意識，并及時給予學生科學合理的引導和幫助，使學生能從團隊合作和互組學習的成果中獲得一定的成就感和自信心，從而實現高中數學教學水平及質量的不斷提升和發展。

參考文獻：

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