論初中化學課堂教育的有效實施

許鳳梅

摘 ?要：在初中化學課堂的教育組織過程中，教師不僅需要幫助學生實現化學知識的了解和認知，還需要借助有效的教育組織形式幫助學生達成學習能力的提升和化學探究能力的完善，進而幫助學生建立化學學習興趣和課堂參與積極性?；诖耍處熜枰ㄟ^有效教學的組織幫助學生強化知識學習效果、提升學習能力、完善化學學科綜合素養。

關鍵詞：初中;化學;有效教學

有效教學主要是指教師利用學生感興趣的教育實施手段，結合化學課本上的教學內容在課堂上加以高效實施的知識展示形式，并借此有效提升學生的課堂參與積極性、強化學生的知識學習效果，進而達成良好的化學教育實施效果?；诖?，化學教師需要結合有效教學的實施理念努力提升學生的課堂參與效率，并借助多媒體資源的展示和學習建立學習興趣，進而在學習興趣的幫助下高效投入到化學知識的學習和探究過程中;教師需要借助化學實驗的展示和實施邀請學生投入到化學課堂學習過程中，并幫助學生在實驗觀察和操作實踐中了解現象、掌握原理;最后，教師還需要借助有效的合作探究和思維導圖教育組織形式幫助學生實現化學知識的查漏補缺，進而幫助學生高效完成化學知識的全面理解和掌握、完成化學科學素養的完善。

一、有效的興趣激發

興趣是最好的老師，也是最為有效的化學探究指引方式。在初中化學課堂上，教師可以利用多媒體資源的展示激發學生的學習興趣，并引導學生在多媒體資源直觀的影音展示過程中初步了解化學知識、認知化學知識，進而在多媒體資源激發的學習興趣幫助下有效投入到化學課堂的學習和探究過程中，進而達成良好的教育實施效果。

例如，在學習《空氣》這部分知識時，筆者借助多媒體資源的展示幫助學生認識到空氣成分的主要組成部分、了解空氣中氧氣、氮氣、其他稀有氣體的重要作用，促使學生在多媒體資源觀察中詳細了解空氣污染的現象和防治空氣污染的方法，并借助多媒體視頻的展示和播放促使學生實現良好的知識學習效果。同時，筆者在教育觀察中發現，學生被多媒體視頻的教育展示有效激發了學習興趣，并借助視頻中直觀的影音展示形式有效幫助學生建立了學習和觀察興趣，進而高效投入到化學課堂的知識學習和資源觀察中，最終達成了良好的知識學習和能力訓練效果?？梢?，為了有效激發學生的課堂學習興趣，筆者需要使用多媒體資源這種直觀、生動、多樣的教育資源展示形式實施教學，并幫助學生在多媒體資源觀察和分析中建立課堂學習積極性，進而積極、主動地投入到化學課堂的知識學習和能力訓練過程中，以便達成良好的化學知識學習效果。

二、有效的實驗探究

實驗是化學科學探究中必不可少的教育實施形式，也是有效教學的重要組成部分。在初中化學課堂上，教師可以通過有效的實驗探究教學吸引學生的注意力，并引領學生在實驗的觀察和探究中逐步實現化學現象的觀察、化學知識的了解、化學原理的掌握，進而達成良好的教育實施效果、完善學生的化學學科素養。同時，實驗探究的形式多種多樣，教師可以通過實驗微課的展示、演示實驗的展示、課堂實驗的操作等開展形式幫助學生建立豐富的實驗參與形式，并引導學生在多樣化的實驗操作和體驗中深化知識學習和掌握效果。

例如，在學習《水的凈化》這部分知識時，筆者首先借助微課的展示幫助學生建立化學實驗觀察的學習意識，并引導學生在觀察中詳細了解純凈水和天然水的異同，進而幫助學生實現本部分知識的初步認知和了解。其次，當學生實現了化學知識的初步認知之后，教師就需要通過實驗探究活動的組織引導學生嘗試觀察、實踐過濾操作，并在過濾實驗的觀察和實踐中了解這種凈化水的方法、掌握了過濾凈化的操作流程和注意事項。同時，學生在微課實驗的觀察中建立了對于水的凈化的初步認知和了解、并建立了課堂參與興趣;在自主實驗操作過程中，學生能夠直觀地進行實驗現象觀察和記錄，并在實驗參與中達成鮮明的實驗現象了解和實驗結果掌握。最終，學生在實驗觀察和實驗操作的學習過程中完成了課本知識的理解和掌握，并在科學實驗探究中進一步強化了實踐能力的提升和水的凈化中沉淀、吸附、過濾、蒸餾等過程的全面理解和掌握?？梢?，筆者為了有效提升學生的知識學習效果，就需要借助化學實驗的多樣化實施幫助學生建立化學課堂參與的積極性，并借助實驗觀察和實驗操作有效幫助學生實現化學知識學習效果的提升、化學學習能力的健全和完善。

三、有效的查漏補缺

當教師幫助學生實現了化學知識的學習和探究之后，還需要借助有效的查漏補缺完善學生的化學知識學習效果、促使學生找到自己的知識學習薄弱環節，進而在小組合作探究和思維導圖應用過程中完成化學知識的查漏補缺和全面掌握。同時，教師需要利用化學知識教學過程中有效的查漏補缺強化學生的知識掌握和應用效率，進而幫助學生高效達成初中化學知識的全面理解和掌握。

例如，在學完《常見的酸和堿》這部分知識之后，筆者為了有效強化學生的知識掌握效果，就借助小學合作探究的形式針對本部分知識思維導圖的完善來進行知識總結、知識復習和查漏補缺。在課堂上，筆者借助多媒體資源展示了一個亟待完善的思維導圖，并邀請學生以小組合作的探究形式共同針對思維導圖中的內容完成補充。接著，學生在小組中互相交流、共同探究，并借助常見的酸和堿、其化學性質、腐蝕性、濃硫酸稀釋要點等重點知識在思維導圖上進行總結，進而在小組交流過程中發現自己學習過程中存在的疑問和不足、在共同合作和探究總結中完成化學知識的查漏補缺和全面掌握。最終，學生在小組合作和思維導圖的應用和補充過程中將課堂學習的化學知識在頭腦中一一回顧，并結合自己在學習中存在疑點的知識內容與自己的小組成員加以討論和探究，進而在得出知識結論之后將其填充在思維導圖上，在知識應用和補充的基礎上完成化學知識全面的掌握。

綜上所述，初中化學教師在提升學生的知識掌握能力和學科素養時，需要通過有效教學的組織和實施激發學生的課堂學習興趣，并引導學生在多樣化的知識學習和問題探究形式中逐步實現化學學習能力的提升和進步，進而幫助學生在多樣化的化學課堂體驗中實現知識的全面理解和掌握。相信在教師的教育引導和有效教學的組織和開展下，定可以使學生逐步完善化學知識學習能力、強化化學實踐探究意識，進而幫助學生成為知識豐富、能力健全和素養完善的化學知識探究者。

參考文獻

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