淺談如何提高初中物理實驗教學質量

郭萬軍

摘? 要：物理這門學科的基礎就是實驗，所以在初中物理教學中，要做好實驗教學的工作。但是現在的初中物理實驗教學質量卻并不怎么好，為了提高實驗教學的質量，筆者探索實踐了一些能夠有效提高實驗教學效率的教學方法：首先要激起學生對實驗的興趣、然后耐心引導學生完成實驗、教師還可以利用多媒體設備進行教學、另外再開展一些小實驗活動。這些教學方法能夠有效地提高實驗教學的質量。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;質量提高

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0104-01

在初中教育中，物理這門學科不僅占分比重較大，并且還是學生學習物理的基礎時期，所以初中的物理教學是非常重要的。而物理是以實驗為基礎的一門學科，物理學的發展從來沒有離開過實驗。所以，在物理的教育中，實驗的教育非常重要。然而在現在的初中物理教育中，實驗教學的質量并不怎么好，這有一部分是因為教師和學生的輕視，然而教師的教學方法不對是一個更重要的原因。筆者通過多年的教學經驗，總結了一些能有效提高實驗教學質量的教學方法，下面就來詳細探討這些教學方法。

1.教師要激發學生的實驗興趣

由于初中學生的年齡特點，其學習的行為在很大程度上，是由興趣所激發的，學生對某一方面有興趣就會積極主動的去學習、去探索。因此，教師在上實驗課之前的首要任務就是激發學生對實驗的興趣，如果學生對實驗沒有興趣，就會在實驗課上懶懶散散，這樣實驗課的質量自然不會提高，但是如果學生對實驗有興趣，就會自主的在實驗中學習，這樣實驗課的質量才會提高。

教師可以使用一些教學方法來激發學生的實驗興趣，比如教師可以在課堂上演示有趣的實驗，以激發學生的興趣。在教學壓強的知識時，教師就可以帶上一個漏斗和一個乒乓球來演示壓強實驗：把乒乓球放在漏斗里面，然后向漏斗的細口里吹氣，并把大口向下，這時可以發現乒乓球并不會掉下來。這時學生一定對這個小實驗的原理感到很好奇，然后教師解釋道：這是因為氣體流動時，流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。這樣學生既能學習知識，又會對實驗產生興趣。

2.耐心引導學生完成實驗

因為初中學生的年齡小，所以其分析推理能力比較有限，并且學生的抽象思維還未發育完全，所以物理的實驗對于初中的學生來說就會有一定的難度。而如果學生認為物理實驗很難，并且對物理實驗產生了畏難情緒，學生就會逃避物理實驗，在實驗課上也就不會積極地參與，這樣實驗教學的質量也就難以提高。

在物理實驗中有很多的細枝末節，由于初中學生年齡小，所以難免會忽略一些細節，這就可能導致學生完不成實驗，這又進一步讓學生認為實驗難度大，形成一個惡性循環。所以，教師就要耐心的引導學生完成實驗，讓學生體驗到完成實驗的成就感，這樣學生才會更主動的進行實驗。

另外，教師還可以簡化一些實驗來讓學生感受到實驗的魅力。比如，在教材里的馬德堡半球實驗，這個實驗的規模龐大，學生難免會感到復雜。所以，教師就可以對這個實驗進行簡化，比如用針管和膠管代替“半球”，把針管用膠管連接起來，然后讓學生在兩頭拉針管的活塞，然后可以發現學生無論如何都無法拉動活塞，這就證明了大氣壓的存在。

3.利用多媒體設備教學

在現在多媒體技術迅速發展的時代，多媒體設備廣泛的普及，每一所學校都有用于教學的多媒體設備。所以，教師教學要適應時代的發展，利用多媒體設備來進行教學。因為利用多媒體設備教學有一些傳統教學方式所不具有的優勢，對于實驗教學更是如此，比如教師在演示實驗時，就可以利用多媒體設備播放實驗的視頻。在傳統教學方式中，實驗的演示往往都是由教師親手完成的，但是這樣的方式卻有一些不妥之處，因為班級上的學生太多了，而教師只是在講臺上演示，難免有些學生看不到，并且因為時間的關系，教師往往只會演示一遍，這樣就難免會使一些學生有些地方弄不懂，而用多媒體設備來演示實驗就能很好地彌補這些不妥之處。另外，對于一些危險實驗的演示，多媒體設備也能防止課堂事故的發生。

4.開展一些課外的小實驗活動

在實驗教學中，對于一些在課堂上沒有時間，而且也比較簡單、沒有危險性的實驗，教師就可以開展一些課外的小實驗活動。比如，在學習了浮力的相關知識后，由于課堂時間有限，所以不可能演示浮力的計算過程。所以，教師就可以讓學生在課外自己做一些測量浮力的小實驗，這樣就能取得很好的教學效果。

5.結語

總而言之，在初中物理的教學中，教師要重視實驗教學，因為實驗不僅占試卷成績的比重很大，也是學生學習物理的基礎。教師要想提高實驗教學的質量，首先就要激起學生對于實驗的興趣，學生有了興趣才會主動的投入到實驗的學習中去。而后，教師要耐心的引導學生完成實驗，因為實驗對于初中的學生來說還有一定的難度，教師不能讓學生的信心受挫，這樣學生才會更加積極的投入到實驗的學習中去。其次，教師可以利用多媒體技術來教學，這樣的方式相比傳統的教學方式有一定的優勢。另外，教師還要多開展一些小實驗、小活動，這樣才能最大的激發學生興趣。我相信，隨著廣大教師的不懈探索，實驗教學的質量一定能夠得到進一步提高。

參考文獻

[1]劉現華.提高初中物理實驗教學質量初探[J].吉林教育，2010（08）

[2]侯延峰.初中物理實驗教學淺談[J].考試周刊，2012（08）