高中歷史教學中翻轉課堂的應用探索

安忠平

摘? 要：隨著新課改不斷深入，新的教學觀念代替舊的教學觀念，新的教育教學方式代替著傳統的教學方式。翻轉課堂是一種全新的教育教學模式，該模式解決了傳統教學模式中存在的問題，鼓勵學生不斷創新，不斷思考，做學習的主人。本文從高中歷史教學中運用翻轉課堂的好處入手，探討高中歷史教學中翻轉課堂的應用策略。

關鍵詞：高中歷史;翻轉課堂;應用探索

【中圖分類號】G633.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0084-01

1.高中歷史教學中運用翻轉課堂的好處

所謂翻轉課堂指的是學生在家完成歷史知識的學習，課堂變成了教師與學生之間交流互動的場所。在歷史課堂教學中，教師著重幫助學生答疑解惑，幫助學生更好地內化課前的學習知識，從而達到更好的高中歷史教學效果。

（1）有利于培養學生對高中歷史的學習興趣。傳統的高中歷史課堂是比較死板的，教師根據教材內容為學生講解知識，學生一邊聽講一邊做筆記。由于高中生升學壓力大，學業繁重，他們每天都要被灌輸各種各樣的知識，而傳統的教學方式讓學生感到厭倦，從而學生對高中歷史的學習興趣越來越淡。

翻轉課堂作為一種新興的教學模式，能夠以多種形式為學生展示歷史的魅力。一方面教師可以為住宿的學生搜索網絡視頻或者是網絡課堂等，為學生發放網絡資料，讓學生結合教材內容并且以宿舍為單位對高中歷史內容進行全面的預習。另一方面，走讀的學生可以回家利用電腦搜索相關的歷史知識，結合教材內容對高中歷史知識進行預習。學生在預習的時候還應該要批注自己不會的內容，并且思考教師在課前留下來的歷史問題，這樣一方面學生能夠體驗到歷史知識的博大精深，改善學生認為學習歷史非常無聊的心理，激發學生對學習高中歷史的興趣，久而久之，學生的學習效率就能夠逐漸地得到提高。

（2）提高學生獨立思考的能力與團隊合作的能力。在傳統的高中歷史課堂上，教師會講解很多關于經濟，政治方面的內容。由于這些內容與學生的生活相去甚遠，所以學生很難依靠自己的想象去理解這些內容。而翻轉課堂將信息技術與學生的書本完美的結合起來，將抽象的教材內容具體化，形象化，這樣一來學生既可以很好的了解高中歷史教學的內容，又能夠去探究教師課前留下的教學問題，并且學會找資料分析問題，最后解決問題。這種教學模式極大地提高學生獨立思考問題的能力。 此外，教師還可以為學生構建一個更大的網絡平臺，在網絡平臺上上傳大量的學習資料，讓學生利用碎片化的時間研究資料，解決歷史問題。

其次在課堂上教師還可以以小組為單位，為小組設置不同的項目任務，讓學生在課前通過分工合作去解決歷史問題。這樣一來學生在團隊中必須要學會磨合，學會發揮自己的能力。長此以往，不僅學生獨立思考的能力得到了提升，學生團隊合作的能力也得到了極大的提升。

2.高中歷史教學運用翻轉課堂的策略

（1）課前學習。課前學習是翻轉課堂最重要的一部分。學生是否在課前對歷史知識進行學習，是翻轉課堂能否成功最重要的一個步驟。而由于高中學業繁重，學習時間比較短，歷史老師如果全權放任學生自己去尋找資料的話，可能會浪費很多時間。所以在進行課前學習的時候，教師可以為學生收集相關的史料，教學視頻，或者是一些簡短的歷史評說視頻在課前發放給學生，讓學生結合教材內容，與教師預留的歷史作業，針對性的進行課前學習。

比如在學習鴉片戰爭的時候教師可以將收集到的鴉片戰爭的相關史料，以及相關文獻發放給學生，有條件的教師還可以結合教材內容為學生拍攝微課視頻。教師在課前將這些資料發放給學生，學生結合教師所給的相關資料，對歷史內容進行課前學習，并且通過自主思考或者是小組思考等方式，找到教師預留的歷史作業的答案，最后學生將自己不懂的內容批注下來。通過課前學習，學生大多數已經掌握了事件，發生的原因，經過以及結果，為課堂教學的深入溝通打下了基礎。

（2）課堂學習。教師結合課前制作的PPT教學課件，帶領學生重新學習一遍教材內容。讓學生直觀的看到事件發生的前因后果，或者是窺探經濟發展的全貌，讓學生對高中歷史教學內容有一個整體的認知。然后教師開始結合之前留下的課前問題，想開與學生的深度交流，幫助學生解答課前留下的疑惑，幫助學生內化歷史知識。

比如課前學生已經對鴉片戰爭的起因，經過，結果有所了解。教師可以針對鴉片戰爭的意義與學生進行深度，溝通幫助學生解答為什么鴉片戰爭會帶來這么嚴重的后果。

其次，教師不能代替學生去思考問題，所以在教師帶領學生完成課堂教學之后，可以引導學生分組討論不同的問題，比如鴉片戰爭產生的根本原因，鴉片戰爭給中國歷史帶來的影響，鴉片戰爭帶來的歷史教訓等。讓學生在小組討論中暢所欲言，并且在討論結束后邀請小組代表進行發言。通過這種方式，一方面，學生對鴉片戰爭的認識就會更加全面與深刻，另一方面教師將學習的主體地位還給學生，極大的發揮了學生的主觀能動性，長此以往，學生的學習積極性必然會高漲，學生的歷史學習效率一定能提高。

（3）課后反饋。在完成翻轉課堂歷史教學之后，教師應該按照課堂教學目標與課堂教學質量與課程事實情況對歷史教學進行客觀綜合的評價。這樣一方面教師可以在總結中取得進步，另一方面教師也可以在總結中發現自己的不足，積極對翻轉課堂做出調整。只有不斷的總結，才能不斷的進步。

3.總結

在高中歷史課堂中運用翻轉課堂教學模式，既能夠將學習的主體地位還給學生，發揮學生的主觀能動性，又能夠在交流與溝通中，加強學生對歷史知識的深刻認識。相信在未來，翻轉課堂教學模式一定能夠運用得越來越好，一定能夠發揮出更大的運用。

參考文獻

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