情境創設法在小學語文教學中的應用

李博

摘要：小學語文教學是讓學生積累基本的語文知識，形成基本的語文能力，培養學生語用、語感能力的重要手段。語文是文學氣息較濃的學科，在教學過程中，必須要注重激發學生的興趣，和學生對作品的投入，引發學生和作者同樣的思想情感。因此情境創設法在其中的作用就顯得非常重要，通過不同的教學情境，發揮不同的教學功能，從而打造高效小學語文課堂。

關鍵詞：情境創設法;小學;語文教學

情境教學法是教師根據教學內容和文章的故事情節、人物形象，創設相應的教學情境，讓學生在情境中，對問題展開思考，體驗故事情節，從而引發學生情感共鳴，激發學習興趣。語文是一門文學氣息濃厚，與時代特征聯系密切的學科，在教學中創設教學情境，可以生動形象的再現文章的故事情節，讓學生更深入的投入學習。筆者在本次研究中，首先對情境創設法在小學語文教學中的意義進行論述，隨后對情境創設法在小學中的應用展開實踐研究。

一、情境創設法在小學語文教學中的應用

（一）展現文章故事情節

語文學科是一門文學氣息濃重，學生需要品味文章的故事情節，揣摩作者的思想感情，回味文章的意境，從而對文學作品有一個大概的了解。但是傳統教學中，教師僅僅只是通過口頭講述的方法來再現情節，很難引發學生對故事情節的想象[1] 。在情境創設法的教學之下，學生可以通過多媒體教學情境直觀的了解文章故事情節，細細品味文章的每一個故事情節。

（二）聯系生活培養語境

每一部文學作品都是實際生活的真實寫照，都是反映了一個生活現象，學生通過教學情境可以理解，文學作品中蘊含的人生哲理。同時通過仔細的研究和思考，學生可以領會到作者的寫作手法，將寫作手法用于實際的寫作之中，將文章所表達的想象遷移到實際的生活情境之中，對培養學生的語境能力有較大的幫助。

（三）培養學生的情感態度價值觀

語文作品中的每一篇文學作品都體現了一種精神品質或者一種情感體驗，這些情感體驗等，僅憑教師的口頭講述是無法讓學生領會的，學生只能夠機械性的記住，至于能夠產生心靈共鳴是一個疑問[2] 。在情境創設法的教學中，通過教學情境讓學生直觀的品味文章所傳達的精神品質和情感體驗，從而讓學生在情感態度價值觀等層面上有所提升。

二、情境創設法在小學語文教學中的實踐研究

（一）情境導入，激發興趣

小學語文教學中由于文章的字數較多，學生很難直接對文章產生興趣，因此教師必須要想方設法的創設相應的教學情境，讓學生通過直觀的情境對故事情節產生興趣。例如筆者在講授：《草原》的時候，由于班上同學都是南方人，大多數學生都沒有見過草原，因此在腦海中幾乎沒有對草原的概念，如果采用直接新課導入法進行教學，由于對草原的生疏，所以很難激發對教學內容的興趣。筆者通過多媒體展示了內蒙古大草原的情境，并搭配優美的草原音樂。學生通過視頻可以看到一望無際遼闊的大草原、飛馳的駿馬、健壯的牛羊、熱情的草原人民，同時還有各式各樣的美食。教師根據導入情境，詢問學生在視頻中看到了什么？對草原的印象是什么呢？草原人民的生活方式和我們漢族人民的生活方式究竟有什么不同呢？最后引導學生：大家想不想通過文學作品更深入的了解草原呢？將學生的注意力引入教學內容。本次教學筆者通過多媒體教學情境導入，激發學生興趣，最后通過啟發誘導將學生注意力集中教學內容。

（二）情境創設，增進互動

文學作品中的故事情節，可以同直觀演繹的方式將故事展現在學生面前，讓學生通過充當小演員的形式來身臨其境的感受故事情節內容，同時充當觀眾的學生也能夠通過觀看表演，來加深故事情節的印象。例如筆者在講授：《晏子使楚》這篇課文時，筆者邀請了班上五位同學扮演：晏子、楚王、大臣、士兵和犯人上臺表演文章的故事情節，表演分為三個鏡頭，第一個鏡頭是指：晏子剛來到楚國時，楚王嫌棄晏子矮小，開著狗門讓晏子進;第二個鏡頭是指：晏子見到楚王時，楚王又趁機嘲諷晏子地位不夠，從而來諷刺齊國沒有人才;第三個鏡頭是指：楚王令士兵押送一個齊國的犯人來見晏子，讓晏子感覺到齊國人只會干雞鳴狗盜之事。每一個故事情節都體現了晏子的聰明才智不畏強權，教師要求表演晏子的學生能夠很形象的，將晏子那種勇敢不畏強權的精神品質流露出來。同時在表演的過程中，筆者對學生如何將人物形象特征進行有效的刻畫，作了指點。最后通過提問的形式讓班上學生通過觀看表演情境回答與文章相關的問題。本次教學過程中，筆者通過引導學生參與教學表演情境，從而增進了師生之間的互動。

三、結語

新時代下的小學語文教學不僅僅要傳授與字詞句相關的語文基礎知識，同時還應該注重培養學生的思維能力、審美能力、語境和語感能力。這些能力的培養都離不開教學情境的創設，通過整合教學資源創設教學情境，讓學生在情境中激發學習興趣，促進教學互動。

參考文獻：

[1] 薛佳.創設教學情境，優化學習體驗——情境教學法在小學語文教學中的實踐運用[J].新智慧，2019（09）：64.

[2] 馮國耀.創設教學情境 ?培養閱讀能力——探討新課程背景下的小學語文閱讀教學[J].云南教育，2006（01）：21-22.

（作者單位：吉林省扶余市徐家店九年一貫制學校）