芻議基于“雙自”模式的中職班集體建設

朱麗霞

摘要：通過雙自模式，對中職班自主管理以及自主學習兩方面作出探討與分析，將雙自模式在中職班集體建設中的應用進行研究，從而打造出更具和諧氛圍的中職班集體。

關鍵詞：“雙自”模式;中職班;集體建設

前言：雙自模式指的是自主管理以及自主學習，是對中職班集體建設起到幫助的重要措施。本文將針對中職班集體的建設，通過雙自模式進行深入探討。

一、班級自主管理

西方國家有學者提出：自我教育才是真實的教育。對于學生的主體作用，班主任應該積極進行發揮，為學生提供一個自我學習以及自我管理的平臺，促使學生能夠通過自我，來實現成長的目的。

（一）以班委會作用為平臺，創設自主管理的氛圍

對于班級管理的重點便是班委會，班委會之中的每一位中職班學生都不再是教師與同學之間交流的媒介，應該將身為班級管理的職責充分的進行發揮[]。例如：某中職班在一次班會中，教師為每一位學生發放了一張白紙，要求其在白紙上對班級的意見進行描述，同時也征求中職班學生對于班級管理工作的想法，不限制學生的字數，但是要求中職班學生一定要將內心中的真實想法進行表達。在班會結束后，該班級的班主任將學生們的意見進行了查看，同時也對想法獨特的學生建議上作出了標注，并且留下了一些批語。在下一次舉辦班會時，教師邀請想法獨特的學生們輪流上臺進行發言，并且鼓勵臺下的學生積極對其進行評論，同時也將自己的看法進行表達。最終在積極的探討氛圍下，該班級制定了一個班級管理計劃，同時每一位中職班的學生都在計劃的空白處簽上了自己的名字。隨后教師向學生說明，對于班級管理的計劃，應該嚴格實施，即使是教師本人，也同樣不例外，共同遵守班級管理計劃。之后，該名教師對具有獨特想法的中職班學生，將其提拔為班級的班委會成員，共同監督班級管理工作的實施。通過此種方式，促使班級中的每一位學生都能夠在積極的范圍之中，大膽表達自身的建議，在班級管理計劃確立的同時，養成自我管理的素養。

（二）大膽放手，正確充當班主任角色

對于班級中自主管理的實施，最主要的也包括班主任角色的定位。班主任應該充分了解如何適時的向學生進行教、導、幫、放[]。當學生不清楚如何做事時，班主任應該向其講解解決的方式以及解決時需要遵循的要求。有些時候，班主任應該起到以身作則的作用，促使學生能夠領悟到自主管理的重要性，從而能夠管理好自己，也能夠將班級管理好。

二、班級自主學習

現如今，是知識渴求劇烈的時代，但是對于知識的淘汰率依然也很高，因此，班主任必須要讓學生充分具備自主學習的觀念，促使其能夠自主的對問題進行分析，對問題進行解決，從而將知識進行自主獲取。這樣的能力不僅可以在學習知識上進行應用，同樣也能夠在班級的管理中得到充分應用。

（一）利用早讀課和班會課加強自主學習意識

班主任可以選取共計五位學生每日輪流負責一天領讀工作，領讀的內容可以是充分教育意義的勵志故事、人生哲理故事、創業故事等，可以讓學生自主的去尋找資料，在早讀課或是班會課時引領同學們共同進行朗讀[]。在朗讀結束之后，針對于朗讀的文章內容，全班共同進行交流、探討或是分析，從而讓中職班中的學生能夠潛移默化的養成自主學習的能力。

（二）采用加分、扣分相結合激勵學生自主學習

為了將學生的競爭意識以及自主學習能力進行培養，班主任可以讓學生們積極的加入至班級管理之中，并且為中職班級中的學生制定一個量化評價指標，從而將每一位學生的行為進行規范[]。例如：在每個月的月初，通過中職班的班長來對上個月同學的加分以及扣分情況進行匯總與統計，隨后在月初的班會中公布，促使每一位學生都能夠了解到自身的狀況，從而在競爭中養成自主學習能力。

（三）多采用鼓勵性語言，發現學生的“亮點”

每一位學生自身都具有其獨特的學習方式以及學習特征。因此，班主任不能只針對學生成績的好壞來決定批評還是表揚，這樣會使得成績較差的學生出現自尊心受到傷害的問題，進階也會影響到師生之間的感情。因此，班主任應該對于每一位學生投入和善的關注，從而發掘每一位學生身上的亮點。同時不時的向學生提供表揚與鼓勵，從而將學生的自信心增強，促使其能夠擁有更加健康、更加向上的人格。例如：對于成績不好的學生，教師應該在課下對其進行補習。對于具有禮貌的學生，班主任應該經常在班級中進行表揚，同時鼓勵每一位學生向其學習，通過發現學生身上的亮點，從而促使學生擁有較強的自信心，從而在班主任和善的關心下，養成自主學習的能力。

結束語：

綜上所述，在雙自模式的開展下，能夠促使中職班級中的學生充分的掌握自主管理以及自主學習能力。而學生只有將雙自模式得以合理應用，才能夠真正確保自己的學習成績以及自身的管理能力獲得提升。同時也能夠讓班主任培養出更多的高素質型人才。

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（作者單位：江蘇省惠山中等專業學校）