關于小學能數學生活化教學幾點思考

薛守元

摘? 要：數學是一門以抽象概念為基礎，用邏輯思維建立知識框架的理科學科。學生在學習當中，需要具有一定的抽象思維能力，能夠從具象化的知識當中，總結出抽象化的概念。這對小學階段的學生來說，具有一定的難度。所以，如何選取有效的教學方法，來提升數學課堂的教學效果，是教師需要在今后教學中著重解決的問題。本文將淺談，小學數學生活化教學幾點思考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略分析

小學階段的數學學習，是培養學生數學學習習慣和興趣的重要時期，在這一時期的教學中，教師要避免教學重復單一，要利用一些趣味化的教學手段，來激發學生的學習興趣，強化學生的課堂體驗，由此種途徑，引導學生參與到數學教學當中，從而提升教學有效性。生活化教學以一種以生活為載體傳授數學知識的教學方法，它能夠以學生熟悉的事物為媒介去積極性數學知識講授，從而拉近知識和生活的距離，激發學生的興趣，讓學生感受到數學的魅力，從而更加積極踴躍的參與到數學教學當中。

一、小學數學生活化教學的重要性

小學階段的學生思維活躍，想象力豐富，在學習當中容易對自己熟悉的事物產生興趣，產生探究的欲望。教師要利用學生的性格特點，尋找生活中平凡事物中所蘊含的小學數學知識點，來激發學生的學習興趣，深化學生的學習過程，強化學生的記憶。生活化的教學，可以強化學生的思維，并且在知識學習的過程當中，學生對于知識應用的過程也有了一定的掌握，能夠升華學生的能力，并且生活化的教學也避免了教師一人主導課堂，由于知識講授的過程貼近生活，學生也有一定的了解，也會產生一定的表達欲望，能夠與教師進行討論，師生也能從中收取有效的教學反饋，強化教學有效性，對于提升學生的學習效率也有著一定的幫助。

二、小學數學生活化教學的策略分析

（一）生活化教學引導，激發學生興趣

興趣是最好的老師，良好的學習興趣是學生積極學習的催化劑。在小學數學教學當中，教師利用生活化的教學策略激發學生的學習興趣更為的簡單有效，并且能夠獲得學生的認同。生活化的教學引導，教師可以利用生活中的一些常見現象作為支撐，然后提問學生，引起學生的好奇，學生在回答問題的過程中，會逐漸的產生探索欲望，這個時候教師再引出知識，能夠激發學生對于知識的學習熱情，迫不及待的想要知道生活化現象背后蘊含的數學道理。

例如生活中常見的自行車、電子推拉門，這些生活中的事物的構造，都與運用了幾何圖形的特質，那么教師在教學《幾何圖形》這一課中，就可以以此作為啟發點，去和學生展開討論。教師可以提出問題“同學們知道自信車的三腳架設計原理是來源于什么嗎？”，學生會根據自己平時見到的自行車進行回憶聯想，并且試探性作答，之后教師引出知識，做出解答，能夠讓學生得到滿足，并且更富有興趣的參與到學習當中，學生興趣得到激發，學習過程也進一步完善。

（二）生活化情境教學，深化教學過程

情景教學是在課堂上構建情景，進行情景重現、情景還原來直觀表現知識的一種教學方法，并且這一過程，學生可以親身的參與其中去感受，對于激發學生興趣、思維活躍度、學習潛能都有著積極的幫助。教師可以通過生活化的情景還原，來深化數學課堂教學過程，讓學生的學習成果進一步強化。

例如在學習數學的《四則運算》中，教師可以在課堂上模擬一個超市的情景，超市每天的營業需要大量的數學計算，教師可以模擬進貨、顧客上門、每天的統籌結算，讓學生扮演超市的營業員，來去在情景當中應用數學四則運算的知識，來保障超市的正常運行，教師可以和沒有扮演超市營業員的學生扮演顧客，在課堂上在情境中進行知識交互的過程，學生不僅能夠對知識的應用能夠加深了解，也能夠深化教學過程，促進課堂有效性的提升。

（三）生活化課后作業，強化學生能力

課后作業是教學中的一個重要環節，是學生掌握知識后提升知識應用能力的重要過程，在這個過程當中，教師也可以進行生活化教學的滲透。傳統教學當中，課后作業一般以書面題目的量化訓練，來強化鞏固學生的能力，容易增加學生的學習疲勞，教師可以把這些改為一些帶有生活元素的課后作業，既能增加趣味，也能夠強化學生的能力。

例如在學習《利息的計算》這一節的內容時，在課堂學習結束后，為了強化學生對于知識的理解和應用能力，教師可以讓學生在課后利用學到的利息公式，去計算一些自己家里的存款2年、5年、10年、20年的收益，通過這種方法，讓學生能夠迅速的應用這些知識在生活當中，學生會迫不及待的展示給父母，并且對此過程充滿興趣，這樣的充滿生活趣味的課后作業，不僅可以強化學生的能力，也可以讓學生逐漸體會到數學的魅力，更加的熱愛數學學習。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學當中，生活化的數學小學其開展的途徑多種多樣，教師要根據學生的學習實情，所教學內容的不同，酌情的進行選取。教師在此過程當中，要多去思考與生活相關聯的教學點，并且敢于大膽嘗試，勇于創新，拓寬教學思路，從而更好的促進學生的發展和進步。

參考文獻

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