新課改下提升小學語文教學質量的新舉措

鄭英桃

摘? 要：小學語文是我國小學課程中的有機組成部分，語文是學生學好其他課程的前提，同時也是促進學生全面和終身發展的基礎。所以，提高小學語文教學質量至關重要。然而，當前小學語文教學中存在方法單一、模式落后等問題，嚴重影響了語文教學質量的提升，也對學生的學習和發展產生了負面影響。基于此，本文將從設計好課堂提問、創設互動性氛圍與利用多媒體教學三個方面出發，全面系統地分析新課改下提升小學語文教學質量的新舉措、新思路、新方法。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學質量;新舉措

在新課程改革推進和深入的背景下，小學語文教育教學逐步邁入到了新的發展階段，同時也面臨著新課改提出的新任務和新要求，即要轉變過去單方面傳輸式的教學傾向，改善學生被動學習的狀態，肯定學生的主體地位，關注學生情感態度體驗的優化、學習興趣的激發和自主學習意識的培養，以提升教學的有效性，促進學生知識與能力的全面發展。所以，小學語文教師應當順應新課改發展趨勢，從學生學習特點和語文教學內容出發，采取針對性、科學性的教學策略，從而全面提升小學語文教學質量，讓學生能夠真正學好小學語文。

一、設計好課堂提問，給予學生思考空間

在傳統教學觀念影響下，教師常常采用單方面傳輸的教學方法，學生幾乎沒有獨立思考、自主探究的空間，這樣不僅會束縛學生的思維和個性發展，還會導致教學的低質、低效。所以，小學語文教師應當突出課堂活動中的提問環節，根據語文教學內容和學生思維特點來設置問題，保證所設置的問題具有一定的思考價值，從而充分發揮出提問的啟發性作用，有效激發學生的思考，觸發學生的求知和探究欲望，促使學生在思考過程中感受語文的樂趣、深入到知識本質中。

例如，在教授《鳥的天堂》這篇課文時，本節課程的教學目標是讓學生們認識大榕樹的奇特，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，為了幫助學生們加深對課文的理解，筆者根據課文內容，設計了課堂提問環節，通過問題的引導學生們主動探究。上課后，筆者想讓學生們對課文進行朗讀，初步體會景物動態和靜態的描寫方法，然后筆者再提出問題，問題如下：課文可以分為幾個部分？在第一部分的5、6、7三個段落中，三段話之間具有什么不同點？問題提出后，學生們立即展開思考。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過設計好課堂提問，給予學生思考空間，充分調動了學生的思考動機。

二、創設互動性氛圍，促進學生思維發展

在教學過程中，師生、生生之間的互動有利于思維的活躍與交流，也利于知識的傳播與分享，是提升教學質量的關鍵所在。所以，小學語文教師應當轉變觀念、放下架子，科學地全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責與分工，隨后再鼓勵、引導全班學生圍繞著同個問題、任務展開溝通、討論與交流，創設互動性教學氛圍，讓語文課堂真正活躍起來，讓學生成為探究者，促進學生間的思維互補、資源共享和相互啟發，最終實現師生的共同進步。

例如，在教授《白鵝》這篇課文時，本節課程的主要內容是讓學生們了解白鵝的特點，讓學生們體會作者對白鵝的喜愛之情，為了促進學生的思維發展，活躍課文氛圍，筆者開展了小組合作活動。在上課前，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：白鵝給大家留下了怎樣的印象？課文中哪些方面具體寫了白鵝的高傲？任務布置完成后，各小組立即展開討論，經過一段激烈的討論后，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過創設互動性氛圍，促進了學生的思維發展。

三、利用多媒體教學，深化學生知識理解

多媒體教學可以促進抽象知識向具體、直觀、形象的轉換，使其更易于學生接受和理解，進而提高學生學習效率和教學質量。因此，小學語文教師需要不斷學習，以提升自身的教學藝術和能力，從而可以巧妙地利用多媒體等現代化教學設備進行輔助教學，將語文知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現和展示出來，讓知識變得更加生動和鮮活，促使學生在視覺、聽覺的雙重感官刺激下建立起抽象思維、形象思維之間的聯系，優化學生感性認識，深化學生對知識的深入理解，讓小學語文教學因此而變得更加高質、高效。

例如，在教授《長城》這篇課文時，為了深化學生們的知識理解，刺激學生們的直觀感知，筆者利用多媒體展開教學。上課后，筆者先讓學生們對課文進行熟讀，然后，筆者通過多媒體為學生們展示了幾組長城的圖片，讓學生們更加直觀的感受長城的魅力。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過利用多媒體教學，深化了學生的知識理解。

總而言之，要想真正加強學生學習小學語文的基礎，就必須要提升小學語文教學的質量。所以，廣大的小學語文教師應當跟隨新課程改革不斷發展和變化的趨勢，樹立起科學的觀念和思想，通過設計好課堂提問、創設互動性氛圍與利用多媒體教學等策略的運用，來優化小學語文教學的過程，從而真正實現小學語文教學質量的優化和提升。

參考文獻

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