應用型本科高校人才培養新思維

洪倩倩

摘要：現代教育逐漸意識到應用型人才培養之于社會發展的重要性，近年來我國高等教育對于應用型人才培養也逐漸重視，迄今也已經取得了一些成果。本文從本科高校培養應用型人才的內涵出發，對新時期應用型本科高校人才培養提出了幾個新思路。

關鍵詞：應用型;高校教育;培養人才;創新

面臨著“工業4.0”所帶來的第四次工業革命浪潮的來到，新時期的高等教育想要實現社會發展的世紀需求，則必須以培養應用型高等人才作為最終的教育目標。基于此，本科高校迫切需要尋找出一條新的人才培養模式。

1. 本科高校培養“應用型”人才的內涵

在社會經濟、生產高速發展的道路上，離不開大量應用型人才的支持，他們是不遑多讓的發展中堅力量。事實上，我國高等教育發展在經歷“大擴招”階段之后，現已全面進入以教育質量為主要改革目標的“大提升”階段，無論是教育發展目標還是教育發展需求都正面臨著巨大的轉變。為社會培養“應用型”人才，是本科高等學校的教育任務與教育使命。從高等教育的發展與改革角度來看，大學教育的主要使命包括但不限于教學、科研以及社會服務，其重要使命在于為社會的發展培養“能夠為社會所用”的高素質應用人才。

新時期，本科高校培養“應用型”人才的內涵重點體現在：健全學生完整人格，樹立正確的價值觀、人生觀，并在此思想素質下引導學生積極參與社會實踐，讓學生獲得更加全面的人格發展，能夠通過設置應用型課程體系，來逐步培養學生的應用能力，讓學生有足夠的近呢個適應社會創新和市場變革，最終服務于社會的實際需求。

2. 應用型本科高校人才培養的途徑

2.1 明確教育定位，構建多元人才培養模式

基于當前社會教育環境，本科高校的人才培養模式的形成需要緊扣兩大主題：一是注重學生思維鍛煉，二是加強人才的能力培養。對學生思維的鍛煉主要包括系統性思維、批判性思維以及創新性思維等三個方面;二能力培養作為教育的本質，在新形勢下，對于人才的能力培養必則可以按照初步應用能力——職業素養能力——創新能力的階梯進行“三步走”。

在此兩大主題的引導下，本科高校應當進一步明確“應用型”本科辦學實際定位，結合學校所處地區的社會經濟發展，做好頂層設計，進一步理清“學術型”、“創新型”、“技能型”等各種不同層次人才培養的目標與內涵，突出實踐與理論并重的教育目標，構建多元化的人才培養模式。

2.2 推動適應高校發展目標的課程體系創新

教育的載體是課程，任何空洞的理論都不足以完成教育本身。現階段，許多本科高校都正面臨著課程體系創新的局面：一方面是傳統的課程體系存在一定的糟粕，缺乏對理論和實際的平衡;另一方面就是傳統的課程體系忽略了本科高校區域性社會發展特點，導致人才培養難以與社會需求相互匹配。因此，改革和創新應用型本科人才培養模式，需要本科高校進一步根據自身特點來對課程體系進行整體的創新與優化。

（1）課程體系的重構與設計

以專業融合和特色發展為主要目標，本科高校課程體系的重構需要緊密圍繞專業特色來建設與設計，體系的框架應當包括特色類課程、交叉類課程以及融合類課程。在課程內容的設計上，以職業崗位需求為基礎開發課程，突出專業方向核心課程和主干課程。以培養應用技術、職業素養為重點，提高學生的綜合素質和能力，以技術員、職業師的素能要求對教學內容進行綜合化整合，突出理論與 實踐相互滲透融合且交叉進行，強調知識之間的內在聯系。理論教學內容突出應用性和實用性，舍棄一些繁瑣的理論推導、證明等方面內容，淡化理論知識的系統性和完整性;實踐教學內容貼近生產實際，充分利用學校現有的軟硬件資源。

（2） 教學方法的多樣化

教學的形式將會直接影響到教學的質量。在注重培養應用型人才的課堂上，新時期的教師正面臨著更大的挑戰：他們必須要盡可能采用更加新穎、更加符合學生學習目標以及教學目標的方式和手段，去提升教學質量。

從教學實踐成果來看，本科高校各色課程的教學設計應當抓住的重點是相互均衡。在教學設計上，要注重理論知識與實踐應用的相互均衡，在教學方法上，要注重整體教學與分層教學的平衡，在教學手段上，要注重傳統教學方式與現代多媒體、網絡化教育方式的均衡。

除此之外，還應當注重現代的教學雙向評價，建立多元化教育教學評價體 系，圍繞學生實際應用能力的提升，突出學生主體 地位，注重過程考核，將教、學、考融為一體。

2.3 強化實踐教育

實踐教育不是僅有學校完成的，從實踐與社會的本質出發，實踐教育的完成需要社會各界的參與。在本科學習階段，大學生已經具備有成人的身體素質和心理素質，是能夠完成一定程度的社會實踐的。

基于此，本科高校實踐教育的強化一方面需要高校去積極整合校內外的資源，通過與當地企業、工作單位的共同合作，來實現校外的實踐教育，現階段比較常見的校企合作方式包括有：項目合作實踐、訂單式實踐等;另一方面需要高校加大實踐教學模式改革力度。通過課程改革、以賽促學、校內實踐平臺、大學生創新創業項目等多維度實踐方式，形成合力推動實踐教學模式改革。

3. 結束語

在本科高校創新教育改革的時代背景下，培養應用型人才是本科高校的時代任務與時代使命。對轉型背景下地方本科高校而言，走特色化辦學道路才有更廣闊的發展空間。本科高校人才培養模式和方法更需要因校制宜形成特色，才能夠形成人才培養的新格局，才能探索出多元融合的全新人才培養機制，形成有效的人才培養模式，繼而真正的為社會發展供應所需的“應用型”人才。

參考文獻：

[1]朱江，傅密. “新工科”背景下應用型本科院校人才培養模式的探索與思考[J]. 教育觀察，2018，7（03）：52-53.

[2]顧海，孫健華，黃天成. 應用型本科高校精英人才培養——以南通理工學院為例[J]. 教育觀察，2018，7（09）：99-101.

[3]劉仁山. 基于新工科理念的應用型本科教育“工匠精神”研究[J]. 呼倫貝爾學院學報，2018，26（05）：105-107.