多樣教學方法促進初中數(shù)學課堂高效構建

張秋彬

摘? 要：教育改革的深入發(fā)展使得初中數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的明顯變化。一線教師在數(shù)學教學過程中要能夠重視培養(yǎng)學生的知識和數(shù)學能力及核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，因此數(shù)學課堂的高效構建是十分必要的。在實際教學中，教師要能夠遵循素質(zhì)教育理念倡導的生本思想，創(chuàng)新多種教學途徑推促有效數(shù)學課堂的構建，實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的有效提升。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學方法;有效構建

新課程改革背景下，數(shù)學教師越發(fā)注重對高效課堂的構建，新課標要求教師在教學中實施素質(zhì)教育以培育學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，這對教師的專業(yè)教學能力提出了更高標準。傳統(tǒng)的教學模式限制了學生的思維發(fā)展，導致數(shù)學課堂教學效率低下。因此教師在實踐教學中要能夠從學生的角度出發(fā)，從創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考;開展合作探究，彰顯學生主體;滲透數(shù)學思想，促使能力提升等多方面進行有效探究。

一、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考

“問題意識”是在一定情境中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并有效驅動其運用已有知識積極主動探究問題的心理狀態(tài)，它以“問題解決”為最終目標指向，在實際數(shù)學課堂中，教師要能夠充分重視學生的思維能力發(fā)展，通過提出問題牽引學生思維得到發(fā)展，啟發(fā)學生思考，以最終達到教學目的。

比如，在《認識一元一次方程》一課教學中，筆者采用情境教學的方式構建相關問題情境引導學生掌握一元一次方程的特征和概念，在層次性問題的引導中讓學生準確回答問題，攻克教學重難點，深刻掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，在始終充滿疑惑的課堂中，以此提升學生的課堂參與度。在課堂教學伊始，教師通過提出問題：“有一輛客車和一輛小轎車同一時間從甲地出發(fā)沿著統(tǒng)一公路向同一方向行駛，客車的行駛速度是60km/h，小轎車的行駛速度是70km/h，小轎車要比客車早一個小時經(jīng)過乙地，甲乙兩地之間的路程是多少？”引導學生獨立思考，在既有知識的復習和學生相互交流過程中引出新課學習，并啟發(fā)學生在例題思考中快速理性數(shù)學邏輯關系，掌握知識本質(zhì)。

二、開展合作探究，彰顯學生主體

傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式中，教師采用“灌輸式”教學模式開展教學導致學生學習的積極性受到打擊。為了適應新課程改革的需要，有必要對現(xiàn)有教學模式進行完善與革新，新課改強調(diào)教師在教學中要注重學生的主體地位彰顯，合作探究活動是以學生為中心開展的學習活動，作為教學改革的新教學模式，教師開展合作探究，能有效激發(fā)課堂活力，突出學生的主體地位，實現(xiàn)教學效率的提升。

比如，在教學《圖形的初步認識》探索活動時，我通過組織“我們都是小老師”教學活動，在合理分組的前提下，讓每個小組在課下分別認領不同的教學任務，讓學生在課下通過合作交流與探究，并自主分配每個人不同的任務，在查閱資料和尋求講法中對各類圖形相關知識進行深入的知識整合和研究，在課堂教學環(huán)節(jié)，讓每個小組派出代表將自己小組負責的內(nèi)容講解給其他學生，學生可以在自己的理解中提出問題，這樣，在教學中有效彰顯了學生的學習主體性，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，為有效數(shù)學課堂提供了生機與活力。

三、滲透數(shù)學思想，促使能力提升

數(shù)學教學內(nèi)容貫穿著兩條主線——數(shù)學基礎知識和數(shù)學思想方法，數(shù)學思想暗藏在數(shù)學教材知識點中，是數(shù)學知識的精髓與靈魂所在。實際數(shù)學教學中，一線教師要能夠全面挖掘、深刻分析、及時提煉數(shù)學思想，以滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，指導日常教學和學習，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的有效教學。

以《絕對值》教學為例，這是七年級上冊的重難點知識，教學目標要求從代數(shù)與幾何兩個角度初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。通過應用絕對值解決實際問題，使學生體會絕對值的意義和作用，感受數(shù)學在生活中的價值。在本課教學中，教師可以采用數(shù)形結合的數(shù)學思想滲透數(shù)學知識，并在此過程中滲透分類思想，讓學生在主動參與數(shù)學活動的過程中深刻體會數(shù)學思想方法的重要性。在絕對值的概念理解中，采用畫圖觀察、對比分析的方法進行教學，以此充分體現(xiàn)了數(shù)形結合的重要思想方法;在探究|a|﹦？時，由于不受老師約束，學生積極性很高。通過獨立思考、共同討論、互相補充從而得出結論。這一過程培養(yǎng)了學生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)、敢于實踐的科學精神以及合作交流的學習習慣，滲透分類的思想，這對學生后續(xù)學習數(shù)學，自主解題有重要幫助。

綜上所述，要想發(fā)揮出數(shù)學的教育功能和積極作用，就必須要打造與構建高效的數(shù)學課堂。所以，數(shù)學教師應大膽思考、勇于探索，發(fā)揮自身的引導作用，通過創(chuàng)新多種教學方法引導學生主動投入到數(shù)學課堂中，推促學生有全新的學習體驗，這不僅是引領學生數(shù)學能力和思維得到發(fā)展的有效手段，也是學生數(shù)學學習進步的要求。在實際教學中，教師要能夠摒棄傳統(tǒng)的教學思想方法，在教育實踐中不斷探索創(chuàng)新以彰顯學生主體地位，實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效構建。

參考文獻

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