數(shù)學(xué)游戲?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)探究

謝素萍

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的思維特點(diǎn)是條理清晰，具有極強(qiáng)的邏輯性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是教師培養(yǎng)學(xué)生最佳的數(shù)學(xué)思維邏輯時(shí)期，小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈。教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上介入數(shù)學(xué)小游戲，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。下面筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從兩個(gè)方面“課堂利用數(shù)學(xué)游戲”“用多媒體教學(xué)方式”來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)游戲?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)思維主要強(qiáng)調(diào)的大概有八個(gè)方面，“假設(shè)”“對(duì)應(yīng)”“逆向”“轉(zhuǎn)化”“消元”“發(fā)散”“聯(lián)想”“量不變”。如果教師沿循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是拿著課本憑借一張嘴，一節(jié)課的講下來(lái)，想必學(xué)生一定會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在新課改的背景下，教師的主要目標(biāo)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，故教師要在課堂上引入數(shù)學(xué)趣味小游戲來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)殿堂。只有在興趣的原始驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)有堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生也才能夠成功地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

一、課堂利用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上合理的設(shè)置數(shù)學(xué)趣味游戲，不僅不會(huì)耽誤學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，反而還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解和掌握。不管什么類型的游戲，對(duì)于小學(xué)生而言，都會(huì)極大地吸引他們的注意力。小學(xué)生正處在人生的初級(jí)階段，對(duì)一切事物懷有強(qiáng)烈的好奇心，什么事情都能夠抓走他們的注意力。教師在平時(shí)的課堂上，采用趣味小游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生，往往能夠保持學(xué)生的高效聽(tīng)課效率，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，課本上有這樣一道題目，“一個(gè)數(shù)擴(kuò)大1/2倍，再減去3/2倍，然后除以2，再乘以1/4，最后得數(shù)為7/13，求這個(gè)數(shù)是多少？”學(xué)生在面對(duì)這樣一道題時(shí)，一定不感興趣。教師可以設(shè)置游戲，一個(gè)同學(xué)扮演“X”的角色，一個(gè)同學(xué)扮演“1/2”的角色，一個(gè)同學(xué)扮演“3/2”的角色，一個(gè)同學(xué)扮演“2”的角色，一個(gè)同學(xué)扮演“1/4”的角色，一個(gè)同學(xué)扮演“7/13”的角色，然后在設(shè)置相應(yīng)的規(guī)則，跑過(guò)去代表“乘”，單腿碰過(guò)去代表“減去”，橫著走過(guò)去代表“除”。根據(jù)題干要求，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)趣味游戲的方式來(lái)解決這道題，學(xué)生很快就能夠把握假設(shè)、逆向的數(shù)學(xué)思維模式。

二、用多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍

如今是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，但不少的老師還沒(méi)有對(duì)多媒體產(chǎn)生重視。他們認(rèn)為有了趣味游戲的幫助，就能夠很好地完成新課改的教學(xué)要求了。其實(shí)教師還需要多媒體教學(xué)工具的幫助，多媒體教學(xué)工具在課堂上有效地運(yùn)用能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶程度，把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)思維形象生動(dòng)地轉(zhuǎn)換成圖片，視頻。幫助學(xué)生更好地吸收和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)工具還能夠極大地豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”一課中，教師可以利用多媒體來(lái)播放關(guān)于圓的課件，展示圓的對(duì)稱，對(duì)稱軸，周長(zhǎng)和面積的計(jì)算等，還能夠非常直觀的展示圓形和扇形的關(guān)系。用幻燈片的方式，將圓分割，分割出來(lái)的部分就是扇形。從而能夠擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步的探究扇形的特點(diǎn)，周長(zhǎng)，面積。從而讓學(xué)生能夠得出圓和扇形之間的關(guān)系，以及它們各自的特點(diǎn)。再比如，學(xué)習(xí)“方向與位置”一課的時(shí)候，教師如果只是采用口語(yǔ)的方式去展示方向和位置，那產(chǎn)生的教學(xué)效果肯定沒(méi)有多媒體上面的圖片所產(chǎn)生的效果好。通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、通過(guò)課堂數(shù)學(xué)游戲，升華學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

不管是數(shù)學(xué)趣味游戲的運(yùn)用，還是多媒體的輔助教學(xué)方式，它們的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的。學(xué)生如果只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，背誦數(shù)學(xué)知識(shí)，而不加以理解，不去培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維的話，久而久之，學(xué)生就為以后學(xué)不好數(shù)學(xué)埋下了伏筆。教師通過(guò)課堂數(shù)學(xué)游戲，可以升華學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角（鴿巢）一課時(shí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記憶題干給出的信息，而不去理解題干，那么無(wú)論如何是解不出答案的。教師可以根據(jù)“抽屜原理”設(shè)置情景游戲，“盒子里有同樣大小的紅球和籃球各4個(gè)，要想摸出的球一定有兩個(gè)同色的，至少要摸出幾個(gè)球？”，讓學(xué)生實(shí)際操縱一下，實(shí)踐過(guò)后，學(xué)生可能會(huì)這樣想，“只摸出兩個(gè)球能保證同色嗎”還有的同學(xué)這樣想“摸出五個(gè)球，肯定有兩個(gè)同色的”，還會(huì)有同學(xué)這樣想，“有兩種顏色，那摸三個(gè)球就能保證同色”。這樣通過(guò)情景游戲的設(shè)置，學(xué)生能夠很好的理解抽象的抽屜原理。

綜上所述，數(shù)學(xué)趣味游戲的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生形成良好的邏輯性;數(shù)學(xué)趣味游戲既可以活躍枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又可以幫助教師提高教學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)游戲里，學(xué)生能夠更好地鍛煉自己的頭腦靈活性，比起單純的學(xué)習(xí)課本知識(shí)要有效得多。

參考文獻(xiàn)

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