小學道德與法治課堂教學存在的問題及對策探究

孫華兵

摘 ?要：良好的道德品質是塑造健全人格的根基，也是教育培養人的關鍵。隨著國家的建設和發展，越來越重視公民的道德教育，教育被寄予了重要的責任。因此，小學的道德與法治教學也積極響應教改的理念，重視對學生道德素質的培養，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在知識的熏陶中提升自己的道德素質，塑造健全的人格。

關鍵詞：小學;道德與法治;教學問題;解決措施

小學道德與法治是對學生進行德育與法治教育的重要課程，對提升學生的綜合素質具有重要的作用。但是，在當前的小學道德與法治教學中存在很多的不足，限制了道德與法治教學效果的提升。本篇文章分析了小學道德與法治教學中存在的不足，并提出了幾點解決措施。

一、小學道德與法治教學中存在的問題

首先，教師對于課堂教學不夠重視。在當前小學道德與法治的教學中，一些教師對于課堂教學不夠重視，缺乏對教材的解讀，也不能圍繞著學生的實際需求開展教學活動，更不能為學生提供高質量的課堂教學，在一定程度上限制了小學道德與法治教學的發展。

其次，教學模式和觀念滯后。盡管隨著教改的實施，很多學校都進行了相應的教學改革，以培養學生的能力的素質為主，但是依然有很多教師在教學的過程中采用之前的教學模式和觀念，灌輸式教學嚴重削弱了學生的積極性，學生很難融入到課堂教學中，導致學生不能夠有效的學習知識，嚴重的違背了道德與法治教學的效果和質量。

最后，教學內容與生活實際脫節。一些教師在教學的過程中過于依賴教材，對對教學內容的理解又不透徹，很難發現知識同生活實際的結合點，更不能夠結合生活實際為學生講解知識，導致學生缺乏學習的興趣，不能熟練的掌握所學內容學生學習效果并不明顯，嚴重的影響了道德與法治教學的有效開展。

二、小學道德與法治教學優化的措施

首先，轉換教學觀念，增強對道德與法治教學的重視。在小學的道德與法治教學中，教師就要積極的轉變教學觀念，增強對道德與法治教學的認識，才能保證教學的質量。因此，在實際教學中教師就要突破傳統教學模式的限制，重視學生在課堂教學中的作用，充分的了解學生的實際需求，設計出合理的教學計劃，保證道德與法治教學的質量。另外，教師還要增強同其他教師的溝通，在學習交流中提升教學水平，為學生帶來高質量的教學課堂。

其次，創新教學手段，激發學生的興趣。教學手段的選用是教師開展教學活動的重要環節，對于調動課堂氛圍激發學生的興趣具有重要的作用。因此，小學的道德與法治教師就要依據教學內容和學生的年齡特點，選擇行之有效的教學手段，活躍課堂教學的氛圍，激發學生學習的熱情，使學生能夠投入的參與課堂教學活動。另外，教師在教學中要貫徹寓教于樂的理念，關注學生的課堂感受，以學生的興趣為出發點，強化教學內容的趣味性，增強課堂對學生的吸引力，引導學生積極主動的體驗教學中的樂趣，增強學生對知識的理解。例如，教師在教學《學習伴我成長》這節課時，學生不清楚在成長的過程中是如何體現學習的作用的，因此教師可以通過小組討論，讓學生思考自己在成長的過程中都學會了哪些本領，并和同學進行交流，學生自然而然的就會明白“學習伴我成長”的真正含義，更好的理解學習的作用，明白終身學習的理念。

再次，教學聯系實際，增強道德與法治教學的生活化。在小學道德與法治教學的過程中，教師要明確知識來源于生活的道理，依據學生的生活實際為學生講解知識，通過熟悉的事物幫助學生更好的理解知識，增強學生在學習過程中的感受，更好的將知識應用到生活中，使學生真正的感受到道德與法治教學的意義。例如，教師在教學《干點家務活》這課時，先讓學生想一想父母回家后會做哪些家務活，再回憶自己在家里時為父母做了哪些家務活，然后教師為學生本課的教學內容，使學生明白做家務活并不是困難的事情，只要用心學一定會做好的，引導學生回家幫助父母做一些力所能及的小事，成為父母的小幫手。

最后，借助情境教學，增強學生的情感體驗。道德與法治教學是以學生的情感為基礎的教育，因此教師在教學的過程中就可以通過自己的親身經歷，增強學生的感受，引導學生在正確理論的指導下獲得良好的感悟和體驗，使學生在感受中增強對知識的理解和應用，形成正確的認知。教師可以依據教學內容創設情境，引導學生在情境體驗中增強對知識的理解，使學生形成正確的情感認識和思想觀念。

結束語

綜上所述，小學階段是對學生進行思想教育和法治教育的關鍵階段，對于學生的成長和發展具有重要的作用。因此，小學道德與法治課程的教師就要重視對學生的思想引導，依據學生的年齡特點和教學任務合理的設計教學內容，通過精彩的呈現形式為學生講解知識，增強學生對知識的理解和應用，進而提升學生的綜合素質，增強課堂教學的效果。

參考文獻

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