初中數學課堂中學生反思習慣的培養探討

摘要：教育改革的進一步深化過程中，初中數學的教學就要及時轉變教學觀念，注重學生的綜合素質的培養，讓學生在數學課堂中能有更多的收獲?；诖?，本文先就初中數學課堂教學的現狀以及反思教學的特征簡要闡述，然后就數學教學中學生反思習慣培養的價值和措施詳細探究，希冀能從理論層面的深化，對數學課堂教學起到一定啟示作用。

關鍵詞：初中數學;反思習慣;培養價值

引言

初中階段是學生學習數學知識的黃金時期，在這一過程中要充分注重教學方法的靈活運用，以提升學生的綜合素質為目標，促進學生掌握科學的學習方法，讓學生養成反思學習的習慣，這樣才能真正促進學生高效化的學習。

1.初中數學課堂教學的現狀以及反思教學的特征

1.1初中數學課堂教學的現狀

從當前初中數學課堂教學的現狀來看，由于受到傳統教學觀念因素的影響，教學中還存在著一些問題有待解決，主要體現在幾個重要層面：

其一，教學方法不科學。初中數學課堂教學的方法應用要充分注重從多方面加強重視，提升數學教學的整體質量水平，在具體課堂中教師對教學方法的應用方面存在不科學之處，這就必然會影響學生學習的效果[1] 。采用的是傳統教學的方式，只注重對學生灌輸知識，而沒有注重學生學習能力的培養，使得學生學習的效率比較低下。

其二，教學評價不科學。從數學課堂教學的評價現狀來看，也存在著教學評價的片面性的問題，沒有從學生過程性的評價方面加強重視，只注重結果性的評價，教學評價存在著不科學之處。數學教學的評價是提升學生學習質量和提升數學教學質量的重要方法，而在實際的評價過程中沒有從實際出發，造成評價的不科學，影響了教學質量的提升。

1.2初中數學課堂反思教學的特征

初中數學課堂的反思教學是讓學生能通過自身思維的過程以及結果的在認識，數學教學過程中，讓學生參與到數學活動當中去，進行主動積極的思考探究，從中來提升學習的質量和能力水平。反思教學也是教師教學當中比較重要的組成，在通過反思教學的情況下，檢驗和探討個人教育智慧，進行重構教學經驗，從而在實際教學當中能選擇科學有效的側類加以應用，促進學生更高效的學習[2] 。

2.初中數學教學中學生反思習慣培養的價值和措施

2.1初中數學教學中學生反思習慣培養的價值

初中數學教學中培養學生反思習慣有著諸多積極作用，能有助于學生發現錯誤，從而提升學生的批判性思維，讓學生的思維活動縝密以及嚴謹，讓學生在數學知識的解答過程中更為細致，善于發現問題的所在，提升學生思維的品質。數學教學當中對學生批判態度的培養也能起到積極促進作用，讓學生形成良好的學習態度，這也是提升學生綜合素質的重要保障。

再者，數學教學中對學生反思習慣的培養，是有助于促進學生本質以及規律把握的重要舉措，能培養學生思維深刻性，將已有事實變得更為廣泛。反思習慣的培養中，讓學生對數學的概念以及解題的方法等方面都有深刻的認識和了解，讓學生能真正的發現事物的本質[3] 。通過反思習慣的培養對拓展學生的思路也能發揮積極促進作用，從整體上培養學生思維廣闊性，拓展學生思路，讓學生形成立體化的思維。

2.2初中數學教學中學生反思習慣培養的措施

初中數學教學中對學生反思習慣的培養要注重措施的科學運用，從以下幾點要加強重視：

第一，注重概念反思。初中階段的數學知識學習中所涉及到的知識內容比較豐富，這就需要在實際教學中能從多方面加強重視，在不同的數學知識講述方面要有相應的舉措落實，從整體上提升學生的學習能力。如在數學概念的教學中對學生反思習慣的培養就顯得比較重要，數學概念是準確精煉的數學語言，有著比較高的抽象特征，也是學生思維的一個重要核心，數學知識的教學當中學生學習數學知識只是機械化的記憶是不夠的，要能在理解的基礎上來記憶，在學習中能多進行反思，這樣才能有助于提高學生的學習效率和質量[4] 。

如：學習一元一次方程的時候，先讓學生用等式的性質將方程（1）x+10=60（2）7x=2+6x化為x=a的形式，得出什么是解方程，再引導學生簡化過程，接下來進入本節課的高潮，學生通過觀察、思考、小組交流逐步歸納出什么是移項，再通過多媒體展示移項的過程，讓學生抓住移項的關鍵點。再如：在學習中讓學生對函數的單調性定義的理解，就可通過以問題來促進學生的反思，如為何要給定區間？為何要任意兩個自變量的值？怎樣進行判斷函數增減性？通過這些引導性的問題的提出，這就能對學生反思起到一定積極作用。

第二，注重評價中反思。數學教學中通過在自我評價教學當中培養學生的反思習慣也有著良好的條件，數學教學要能采用科學性以及趣味化教學內容，激發學生學習的興趣，實際教學中能積極引導學生自主探究學習，針對數學結果來反思探討。學生和教師間需要進行數學問題自我評價測評，讓學生在測評評價中對自身的不足有充分的認識和了解，從而促使學生反思，養成良好的反思習慣，這樣才能有助于提升學生的學習質量，才能更好的引導師生良好的學習發展。學生在數學知識的學習當中，需要積極的反思，促進學生解決數學問題，反思當中也要能明確學習的理念，在教師的積極引導下，促進學生更好的學習發展。

第三，解題教學中的反思。數學教學當中會涉及到諸多的內容，教師要充分注重從實際教學的具體內容中，讓學生能夠形成反思的習慣和提高反思的能力，從整體上促進學生的學習發展。數學教學中解題的時候要積極引導學生養成反思習慣，這是對解題活動所進行的反思，是對解題活動深層次的思考和深化。教師在對學生進行科學化的引導下，及時的總結經驗教訓，如對解題思路進行反思，將題目中所獲得的信息從儲存記憶中提取出來，然后加工重組，形成屬于自己的思路，這就能有助于學生了解深化解題的思路，在長時期的堅持之下，就能有助于促進學生的高效化學習發展。解題方法的反思也是比較重要的，避免形成思維定勢，要找到最佳解決問題的方案，積極引導學生回頭思考[5] 。另外，要對解題規律進行反思，要以揭示解題規律以及鉆深搞透為基礎，從這些層面深化來提升思維敏捷以及靈活性。

第四，錯題的反思。數學教學中通過對錯題資源的利用進行反思也能發揮其積極作用。錯題的科學運用，也能起到積極促進作用，要能積極觀察學生作樂中的錯誤，將這些錯誤資源能加以收集起來，然后在教學中加以應用，讓學生能對這些錯題資源加以靈活的運用，從整體上提升學生學習的質量，提高學生反思的能力。

3.結語

總而言之，初中階段的數學教學對學生反思習慣的培養，可以通過多樣化的方式進行，上文中所列舉的幾點反思習慣培養的方法，對學生實際反思習慣培養能起到積極作用，也是促進初中數學教學質量的重要舉措，希望上文理論研究對實際數學教學發展有所裨益。

參考文獻：

[1] 樊生麗.淺談初中數學課堂中學生反思習慣的培養[J].學周刊，2018（05）：70-71.

[2] 林惠娥.淺議小學數學課堂中學生反思習慣的培養[J].數學學習與研究，2018（02）：130.

[3] 黃啟受.淺議小學數學課堂中學生反思習慣的培養[J].內蒙古教育，2017（12）：44-45.

[4] 徐學莉.小學數學課堂中學生反思習慣的培養[J].成才之路，2018（06）：42.

[5] 宋慶龍.數學課堂中學生反思習慣的培養[J].中國成人教育，2018（09）：147-148.

作者簡介：

第一作者：袁丹（199205）♀，漢族，湖南省隆回縣人，衡陽師范學院本科畢業，隆回縣思源實驗任職（單位），二級教師（職稱），研究方向：初中數學;

（作者單位：隆回縣思源實驗學校）