小學數學分數應用題教學方法分析

摘要：小學數學教學過程中，分數應用題具有較強的抽象性，要求學生具有縝密的思維和良好的理解應用能力，因此必須要掌握正確的教學方法，因引導學生理解并解答分數應用題。本文主要從掌握分數乘法意義、建立正確解題思路以及強化分數運算等多個方面入手，對小學數學分數應用題教學方法進行探究，旨在強化學生分數應用題解答能力，改善小學數學教學成效，僅供相關人員參考。

關鍵詞：小學數學;分數應用題;教學方法

引言

分數應用題是小學數學教學中的重點和難點，具有較強的系統性，一旦學生對于分數概念理解不到位，就很難聽懂分數應用題講解，進而導致學生分數應用題解答能力較弱，小學數學分數應用題教學成效也并不理想。在此種情況下，小學數學分數應用題教學中掌握科學的教學方法是非常必要的。

1理解并掌握分數乘法意義，找準關鍵句與單位“1”

在小學數學分數應用題教學過程中，需要充分認識到分數意義理解在分數應用題學習方面的基礎作用，引導學生理解并掌握分數乘法意義，以便學生能夠在分數應用題中對數量關系進行準確尋找。在這一方面，教師要在課堂教學的前幾分鐘，帶領學生對分數意義進行復習，確保學生對于分數基礎知識的掌握更為牢固。在此基礎上，可引導學生準確理解分數數量關系，比如若題目中給出“二班人數是一班人數的5/8”，則要引導學生正確理解二班人數與一班人數之間的數量關系，令學生找準單位“1”，在這一信息中，一班人數為單位“1”，數量關系為一班人數的5/8為二班人數，這就便于學生更好的理解分數意義，為分數應用題探究打下良好的基礎。在分數數量關系的理解上，需要結合分數乘法意義出發，在分數應用題解答過程中，引導學生對數量進行對比，以分數乘法意義為依據分析數量關系，列出關系式并進行解答。在小學數學課堂中應從這一方面入手開展針對性訓練，以確保學生能夠熟練解答此類分數應用題。

在小學數學分數應用題教學過程中，要引導學生找出關鍵句，基于單位“1”來對分數應用題進行解答。也就是說，在閱讀分數應用題題目之后，若含有分數的句子中包含“是”“占”、“相當于”等詞匯，則都屬于關鍵詞，學生可基于此來尋找單位“1”。比如蘋果的個數是桃子的3/7、鋼筆的數量相當于鉛筆的2/9等，引導學生將桃子和鉛筆看作是單位“1”，這就便于學生尋找其中數量關系，進而明確分數應用題解答的入手點。找單位“1”的過程中，教師可引導學生對關鍵詞進行查找，并組織學生反復練習，方可確保學生能夠在讀題的第一時間明確分數數量關系，從而為分數應用題的解答提供支持。

2強化概念講解與分數運算，提高學生解題能力

分數概念講解的強化，能夠加深學生對于分數概念的理解，加深學生的記憶，為分數應用題解答提供良性支持。不僅如此，在分數概念講解過程中，可通過線段或者餅圖來將分數概念以形象化的方式展現出來，便于學生更好的理解分數概念，體會分數每一部分的意義，從而更好的運用分數知識去解答分數應用題，學生數學綜合能力也得到有效強化。

就小學數學分數應用題教學的實際情況來看，很多學生對于題目理解不到位，在解答分數應用題的過程中，往往感到分數運算過程復雜且枯燥，導致學生分數運算困難，無法正確解答分數應用題。因此在小學數學分數應用題教學過程中，為確保學生解題能力的不斷強化，要加強分數運算過程訓練，降低學生分數運算錯誤幾率，提高學生思維敏捷度，促進學生數學水平的不斷提升。因此在分數應用題教學過程中，教師應當密切關注學生分數運算，為學生每一步分數運算提供指導，要了解學生的數學基礎以及分數知識掌握情況，監督學生分數運算過程，以確保學生能夠對分數進行正確運算，確保分數應用題解答正確，促進小學生數學知識應用能力的不斷強化。

3提高學生審題能力，建立正確解題思路

小學數學分數應用題教學過程中，為強化學生審題能力，在實際教學過程中，教師要引導學生仔細閱讀題目，正確理解分數應用題題目內容，促使學生掌握分數應用題題目閱讀的正確方法，以更好的理解分數應用題中所表達的內容。若部分學生理解能力有限，則在小學數學分數應用題教學過程中，教師應當掌握好課堂教學節奏，不可過快，否則部分學生無法跟上教師的節奏，極易在分數知識方面存在脫節，這就不利于學生掌握分數應用題的解答技巧。在分數應用題教學過程中，要組織學生開展有針對性練習，確保學生能夠正確審題，以促進學生正確解題思路的順利構建。

在小學數學分數應用題教學過程中，教師要為學生提供幫助，促使學生建立正確的解題思路，這就能夠為分數應用題的解答提供支持。在學生理解分數概念并正確審題的基礎上，引導學生結合分數應用題中所給出的條件進行分析，建立分數應用題解答思路，如何應用已知條件來獲得答案，如何應用分數符號，符合進行分數運算等等，這就便于學生找準分數應用題解答的入手點，學生自身分數知識體系也得以順利構建，知識整合與應用能力也得到有效強化。

4引導學生畫線段圖，鼓勵學生運用多種方法解題

分數應用題教學過程中，為促進學生順利解答分數應用題，要注重線段圖的利用，促進學生數學思維形成，并鍛煉學生動手操作能力，這就能夠為分數應用題的解答提供一個突破口。比如“女生有28人，男生比女生多3/7，男生有多少人？”在這一分數應用題中，教師可引導學生畫出線段圖，這就能夠為學生在題意的理解上提供輔助，便于學生對數量關系進行分析，進而找準解答分數應用題的關鍵點。在小學數學分數應用題教學過程中，要注重學生發散思維的養成，引導學生通過多種方法去解答分數應用題，選擇適合自己的方法，以確保實現最優化解題，并保證分數應用題解答的正確性。比如在“小明家里有10個蘋果，香蕉比蘋果多2/5，香蕉有多少？”題目中，可以先計算香蕉比蘋果多的數量，再求出香蕉的數量，也可以先計算香蕉是蘋果的幾分之幾，再計算香蕉的數量。在多種計算方法下，學生能夠掌握分數應用題解答的基本方法，在未來解答分數應用題的過程中能夠加以更好的運用。

結語

通過以上分析可知，分數是小學數學知識體系中的重要組成，其具有較強的抽象性，在分數應用題教學過程中，若想要學生更好的理解分數概念，并正確解答分數應用題，必須要掌握科學的教學方法，營造生動的課堂氛圍，引導學生簡歷正確的分數應用題解答思路，并嘗試通過不同的方法去解題，在無形中強化學生分數應用題解答能力，這對于學生數學素養與技能的強化都具有重要意義，小學數學分數應用題教學質量也得到明顯提升。

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作者簡介：

第一作者：吳雪（1991.11）女，漢族，浙江溫州市人，衢州學院專科畢業，樂清市虹橋鎮第二小學小學二級教師，研究方向：小學數學;

（作者單位：樂清市虹橋鎮第二小學）