應用轉型本科建設背景下環境設計專業教學改革問題的思考

劉麗梅

摘要：為了使環境設計高等教育更好的服務于地方經濟發展，培養社會需求的應用型、技術技能型人才，海口經濟學院環境設計專業應用轉型本科建設正在緊鑼密鼓地進行中。經過環境設計教研室全體同志的積極努力，分工協作，較好地完成了環境設計專業應用轉型的階段性工作任務。現就環境設計專業應用轉型本科建設的發展思路進行一個梳理和完善，對應用轉型的完成情況進行總結。

關鍵詞：環境設計;教學改革;校企合作

環境設計（environment design）是綜合利用科學和藝術手段營造人類美好的室內外生活境域的一門學科。涵蓋自然科學和人文社會科學基本理論、風景園林專業基礎與理論知識、室內設計專業的基本理論與專業技能、實踐訓練等方面。本專業主要學習內容為園林植物、風景園林規劃設計I、風景園林規劃設計II、室內設計原理、創意雕塑、景觀工程設計、住宅室內設計、公共空間室內設計、室內裝飾材料與施工工藝等專業主干課程和其他相關系列課程。旨在培養本專業培養能夠從事風景名勝區、風景游覽區、城市綠地系統環境景觀規劃設計、施工與管理、監理，以及住宅、公共空間、商業空間、旅居空間室內設計、施工與管理、監理等方面的高級工程技術人才。

1教學模式的創新——全員生發

改變傳統教學模式中以教師為中心的授課方式，“授人以魚，不如授人以漁”，老師要講重點、講難點，引導學生主動思考，培養學生的創新思維和自學能力。提出問題，組織學生以全員生發的方式頭腦風暴，教師再引導學生對答案進行分析總結，得出結論。既鍛煉了學生的語言表達能力，又使學生的大腦處于興奮狀態，培養了學生自主學習的能力，激發了學生的求知欲。獲得良好的學習效果。

2人才培養模式

實施“注重基礎，工程結合、培養能力、拓寬口徑”的人才培養模式，執行“通識教育+學科基礎教育+專業教育+第二課堂教育（走進企業）”的人才培養體系，按“先大類培養、再專業方向分流”的“1.5+2.5”的人才培養方式，實行以學生“有范圍自主選擇專業方向和自主選擇課程相結合”為基本特征的學分制，努力構建多樣化的人才培養模式，盡可能滿足各類學生的求知和成才的需要。同時，注重學生綜合素質的培養，專業能力的提升，創新實踐能力的激發，為學生成人成才，終身學習和可持續發展奠定良好基礎。

3四大模塊化教學

模塊化教學是一種基于能力為本的教學模式，是指在環境設計教學中，自頂層向下逐層把課程系統劃分成若干模塊，每個模塊完成一個特定的子功能，有明確的教學目標、內容和考核標準。模塊化最大的特點就是將某一階段所要學習的知識點，以一定的載體為依托，將相關的知識點組合起來，形成一個知識模塊。

模塊化教學模式重視學生在學習過程中的實踐能力，注重學生學習能力的培養。在環境設計教學中，課程模塊化的教學改革，不僅是課程組織、教學方法、教材開發的改革，更重要的是教育觀念的變革。

按照學校提出的堅持知識、能力和素質協調發展的具體要求，構建“橫向三系列、縱向四模塊”課程體系：即理論教學系列、實踐教學系列、科研創新訓練系列，通識教育課程模塊、專業基礎課程模塊、專業主干課程模塊和專業選修課程模塊。深化人才培養方案和課程體系改革，要產教融合、校企合作，立足區域行業的發展要求，明確專業人才所要具備的專業素養、核心能力，進而調整課程設置。重視環境設計專業學生科研訓練，加強通識課程，強化專業實踐課程，突出特色課程。

4校企合作

與用人單位的緊密合作是應用型專業成功教學的前提和標志之一，也是培養適應社會發展需求人才的有效途徑。目前，已于海南興源景觀工程有限公司、海南京海園裝飾設計工程有限公司、海南新創隆模型制作有限公司建立了友好合作關系。

4.1加強教學與社會實踐的對接

和企業聯系，將課程安排到施工現場或設計公司，在真實的工作環境中培養學生獨立運用科學的知識和方法解決實際問題的能力。學生參與的項目多了，自然就對自己的能力有了理性的認識，不至于在面臨擇業與就業時感覺無所適從、壓力太大，也可以更好地成為企業直接能用的人才。

4.2建立實習實訓基地

深入了解各類相關企業的人才需求，與2～3家企業建立進一步的合作關系，將其發展為學生的“第二課堂”，讓學生離開書本、離開教室，走進企業，結合企業的實際項目進行現場教學，讓學生直觀了解整個項目的運作流程，邀請企業資深行業專家為學生現場授業、解惑。

2017年，經雙方友好洽談，海南省海口市一家景觀工程有限公司、一家裝飾設計工程有限公司、一家模型制作有限公司均承諾同意為海口經濟學院學生提供實習實訓基地。

此后，海口經濟學院老師帶領各個年級環境設計專業的同學，深入這些校外實習實訓基地進行實地考察和學習。企業技術人員就設計與施工的相關知識進行了全面、專業、細致的講解。同學們聽得津津有味，紛紛表示學到了很多課堂上學不到的知識，不時結合圖紙進行對照，以加深理解。

4.3學校和企業人才互通

選擇環境設計專業核心課程中實踐應用性強的章節，聘請企業優秀從業者走進課堂，結合自身實踐經驗，為學生量身定制兩節特色課。充分發揮校企聯合的優勢，激發創新性，打破學科界限，真正實現教學方法的應用技術轉型改革。

另一方面，讓教師和學生參與企業的實際項目，在實際項目中提高專業知識，了解行業所需的技能。為教師和學生創建與市場對接的窗口與機會，對外學校和廣大的園林景觀公司、裝修裝飾公司建立合作機制，讓教師到企業長期兼職或短期任職，使教師能夠了解市場運作模式，熟悉裝修材料和施工工藝。

2018年暑假，學院已選派相關專業教師進駐企業短期任職。

5畢業設計的創新

在擬定畢業設計選題時，充分體現了教學與科研、生產相結合的原則。畢業作品要體現環境設計專業的新技術、新理念，注重實用性、完整性、應用型，緊密聯系實際。畢業設計的內容要考慮到對學生基本訓練的完整性、綜合性，力求能使學生運用所學知識獲得比較完整的訓練，實行項目伴隨的方式，在指導教師的帶領下走進企業，與企業的真實項目結合，真題真做。以感受真實的市場環境，在獲得專業知識和技能培養的同時，也獲得了職業素質培養，學生們紛紛表示，在畢業設計的過程中鍛煉了自己，學到了很多實用的專業知識，也認識了自己的不足。更多的是讓他們對人生有了新的認識、新的感悟，從而增強了學生的市場適應能力和就業競爭力。

6學生就業前景

隨著社會經濟的發展，家庭收入的增加，人們越來越多考慮生活環境的舒適與品位，環境設計專業隨之快速發展，社會對室內外設計人才的需求量也越來越大。環境設計專業就業機會多，選擇余地大，發展空間廣闊，就業機制靈活。學生畢業后可以兼職和創業，也可以應聘園林局、設計院、苗圃、園林設計公司、旅游規劃設計公司、風景旅游區、房地產公司、建筑公司、裝飾公司、設計公司、展覽展示公司、家具公司、大中專院校教師以及其他建筑與環境工程、市政部門、公用事業、城鄉規劃建設管理等相關的行業、部門機構。本科畢業生也可繼續攻讀園林、室內設計、景觀、建筑、城市規劃、環境藝術專業類的碩士學位。

綜上所述，應用轉型本科建設是一項帶有方向性、全局性和開創性的工作，需要吸收國內外教育改革的先進思維和方法、國內優秀高等院校的經驗，同時結合自身的特點，以專業培養方向為目標，構建合理的高技能人才培養模式。要以專業能力發展為主線，不斷加強專業內涵建設，培養出適應行業發展的高素質應用型人才。

（責任編輯禾初）