班級精細化管理的探討

廖秋霞

摘要：班級精細化的管理，是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職。實行制度化、全員化管理，在實施過程中設立精細化的班級目標，健全自主管理的精細化網絡，建立精細化的評價機制，實施班級精細化管理，一一抓落實，學生自己由“管人”向“自管”轉化，減少了管理間的矛盾，班級管理形成有序化，見效快，效率高。

關鍵詞：班級管理;精細化;全員化

班主任作為班級的領頭人，實施成功高效的管理方法，有助于學校工作的整體推進、班級教學的開展、班務工作的管理。要成為一個管理能力卓越的班主任，我們嘗試引進班級精細化管理的理念，探討精細化管理模式。實施精細化管理方法，成功地打造文明班級、模范班級。

一、什么是精細化管理

精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職。第一次就把工作做到位，工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行檢查，發現問題及時糾正，及時處理等等。古人云：“成者，精于細;敗者，忽于疏”。這句話用于班的精細化管理工作也非常適合。班級管理實施精細化管理，班主任要對管理工作熱愛，愛學生如子，有足夠的細心和耐心，要從一點一滴的細微處入手，管理要做在細微處。

（一）精細化管理的制度化

班級管理制度是學生的生活、學習和行動準則。班級管理制度化是一個班級的學生從盲目性、否定性、各自為營性、混亂性的模式向班級的學生團體認同的固定化、精細化模式過渡的環節。制訂和完善班的管理制度，以班級管理制度去約束一個個的管理活動、一點點的管理細節、一項項的管理責任，推動學生各種不同行為規范在管理過程中優化，學生在體驗中轉化。根據班級管理目標、活動過程、效果、評估與反饋多種渠道來推動班級活動的實施。在管理過程中，關心和完善班級管理的動態發展，各項班級管理活動形成有效的活動，班級管理活動不易出現無序性、盲目性、甚至隨意性。

（二）班級精細化管理的全員化

在班級精細管理過程中，學習、生活、內務、衛生各項管理活動都要體現每個學生在班級中的作用，調動全班學生進入到班級管理過程中來。打造一個自治性的班級組織團體，讓班里全體學生甚至科任教師都成為班級精細化管理的對象。班里全體學生既是精細化的管理者又是被管理者。班級內所有活動都能充分體現全班學生的能力和在班級管理中的價值，推動全班學生能夠積極參與班級各項活動的管理過程。制訂管理方案、落實管理范圍與責任，完善監督制度、對管理過程和效果總結與評估，都是由全班學生參與，使他們高度認識本班級精細化管理各項活動的每個步驟，讓他們非常清楚自己管理的項目、范圍和要承擔的責任。全體學生參與管理，在參與管理過程形成主人翁觀念，更有效地減少管理過程中的學生之間矛盾。

二、班級精細化管理的落實

精細化班級管理的具體實施是建立一個可行、明確、精細的管理制度，要注重各項管理關鍵細節，并且一一去落實，每天去跟蹤，做到人人有事做，事事有人管，日日有小結。

（一）設立精細化的班級目標

全面了解和分析每個學生的情況，根據班的具體情況和特點，制定班級管理的近期目標和遠期目標，制訂初期計劃和長期發展計劃，目標和計劃都要重視，體現出具體可行、可操作性強。要達到這一目標，務必從這三點入手：1、深入了解班情，以家長會、家訪、學生談話、問卷調查以及向教過該生科任了解等方式來掌握學生具體的各方面情況。2、制訂班規，實行制度治班。在制訂實施的班規中，從精細化管理過程不斷總結和評估，不斷完善班規，改正不合理的地方，使班級管理更能體現學生的轉化和發展。3、打造班級文化，營造積極向上的氛圍。班主任、班歌、班級口號、班訓、班風、班級目標是精細化班級文化的要素，應該由本班全體學生根據本班的具體情況和本班的特點進行共同討論、評估，要簡潔易懂文化符號來激勵大家。比如：班訓是“感恩、責任、好學”。班訓制出后，貼在教室最顯眼的地方，通過解釋、學習、背誦、制作班徽比賽等多種方式讓學生記住并深刻理解班訓，在參與班級管理過程中或被管理的過程中，時刻提醒自己按班訓來要求自己、提醒自己和督促自己，使同學們在參與班級管理過程中管了同學，也自我督促，約束自己。

（二）健全自主管理的精細化網絡

精細化的班級管理的參與者是全體學生。為啥要這樣做呢？目的是在參與班級管理的過程中，使管理者和被管理都都來體驗管理或被管理的過程中有種種感受，調動參與者的積極性和被管理者的配合性，形成和諧的管理群體，營造一個“人不漏管，事不漏管” 的良好局面。

比如：班里的衛生被當天的值日生搞好了，但有些愛吃零食的學生想把食品袋丟到垃圾箱里，卻不小心丟到了垃圾箱外面去了。以前這個問題是常見到的，嚴重影響了班級的形象。當然這得有人去監督。假設只批評亂丟垃圾的人行嗎？而丟出的垃圾沒人去及時清理，顯然是不行的，這就得有人去監督，還得有人能及時地去清理呀。班主任的作用是在精細化管理中進行指導、設置監督崗位、協調管理和被管者的關系、對管理過程和效果總結、對學生的各種行為肯定、促使班級精細化管理的提高。

具體來說要做好以下幾點：1、打造一支有領導能力、有管理方法、有帶頭作用的班干團隊，營造一個和諧、配合的管理的環境。2、提高學生精細化的自我管理能力。學生在整個管理過程中，演雙重角色;管理者和被管理者，是管理班級的主體。所以要想進行高效的精細化的管理，調動全班學生的管理積極性尤其重要，引導他們主動去管理，配合管理，達到實行班級的自主管理的目的。使學生做到：自省、自知、自導、自控，達到 “管人就是為了不用管人，管事就是為了無事可管”的目的。

（三）精細化的評價機制

班主任和班干部定時對在管理過程中記錄和評價進行分析，對學生的各種表現和進步情況進行解剖與總結。1、側重評學生的發展，而不是評價他們的現狀。2、對學生的綜合情況全面評價。3、客觀事實結合主觀因素進行評價。4、評價結果和藹地反饋于學生，讓他們能主動地采取措施進行整改和提高。5、進行自我評價、注重自我評價結果，還要求他們互相評價，增加他們對照別人的表現來對照自己的表現并不斷修正，還增加學生家長評價，強化他們的進步表現欲望。

總之，我通過實施班級精細化管理后，學生自己由“管人”向“自管”轉化，減少了管理間的矛盾，班級管理有序化，見效快，效率高。這樣，久而久之，養成教育效果顯著，良好的班風、學風不斷形成，學生思想素養不斷提高，班務工作項項優秀，模范班級也就打造出來了。

（作者單位：茂名市電白區第四小學）