大學計算機基礎課的教研探討

摘? 要：本文根據作者在工作實踐中的體會，在簡要回顧了大學計算機基礎課的教學歷程后，對課程教學進行了細致的分析，詳細闡述了大學計算機基礎課教學的意義，強調課程的繼續開設存在客觀現實的需要。在新的教學環境、條件和理念影響下，作者再次思考整個教學活動并有了新的認識，意識到課程的更新迫在眉睫并應該與時俱進，同時從四個方面探討了采用先進的應對舉措來組織和完善教學，教師只有靜下心來扎實做基礎教學和研究，才能向社會輸出合格的人才。

關鍵詞：計算機基礎課教學;計算機課程;慕課

中圖分類號：TP3-4? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）20-0108-02

Abstract：Based on the authors experience in working practice，after a brief review of the course of basic computer courses in universities，this paper makes a detailed analysis of the course teaching，elaborates the significance of basic computer courses teaching in universities，and emphasizes the need of objective reality for the continuation of courses. Under the influence of the new teaching environment，conditions and concepts，the author rethinks the whole teaching activities and has a new understanding. The curriculum renewal is imminent and should keep pace with the times. At the same time，it discusses the use of advanced measures to organize and improve teaching from four aspects. Teachers can only export qualified talents to society by earnestly doing basic teaching and research.

Keywords：computer basic course teaching;computer course;MOOC

0? 引? 言

大學計算機基礎是一門公共基礎課，是大學生必修的課程。這門課程的教學現狀有三種：一是在不斷賦予新的內容后繼續由教師向學生教授;二是作為自學課程由學生自主學習;三是取消這門課程的教學。三種情況各有利弊，持保留教學觀點的學校認為，大學生在初、高中階段的學習中，計算機是輔助課程，學生并不重視，進入大學后，系統掌握計算機基礎方面的知識顯得尤為緊迫。反之，持取消教學的學校認為，電腦已經成為家庭標配的電器，開設大學計算機基礎課程是在浪費教育資源，直接講授程序設計可能更直觀。

考慮到學生的生源，以及入學后分級考試的成績，筆者認為現階段大學計算機基礎的教學非但沒有過時，還應該加強，畢竟“重基礎”是學校一貫的教育方針。

1? 大學計算機基礎課發展回顧

大學計算機基礎是由計算機應用基礎、計算機文化基礎演變而來，在剛剛開設計算機應用基礎課時，教材不健全，課堂教學依靠板書，在教師費盡口舌地講解后，學生還是一頭霧水，實驗主要是打字練習。引進多媒體中控設備后，教師開始自制多媒體課件，利用大屏幕，全方位多角度開展教學，教學信息量倍增。這時的實驗項目陸續規范并固定下來，包括微機組裝、Word、Excel、PPT和Internet應用，考慮到實驗成本，微機組裝實驗在維持了數年后，改成了系統安裝。近幾年進行了課程改革，將計算機文化基礎課程分為了計算機操作基礎和大學計算機基礎。其中操作系統和辦公軟件融進了計算機操作基礎，由學生在機房自學，教師負責督促和答疑。網絡基礎、多媒體技術基礎、數據庫技術基礎則構成了大學計算機基礎的核心。

2? 大學計算機基礎課的意義

2.1? 變革學生的學習態度

學習大學計算機基礎課，學生會接觸大量與計算機相關的詞匯，翻書、上網查閱，加上自己的判斷，學生可以對這些詞匯做出相對合理的解釋，規范計算機常用詞匯的釋義。由于對計算機的詞匯描述很多不是靜止的，這就要求學生用發展、創新的觀點參與學習。

2.2? 平衡學生的計算機水平

入學時學生的計算機水平參差不齊，經過考試，采取分級教學，目的就是使學生經過一學期系統的學習過程，縮小甚至消除彼此之間的差距，能夠同時站在一個計算機能力較高的起跑線上。

2.3? 完善課程體系建設

人的認知是由簡單到復雜的，計算機教育也是由淺入深的，大學的課程體系建設，需要經受住連續的、起伏的教學實踐活動的歷練，是許多教師多年嘔心瀝血的經驗總結。大學計算機基礎講述的內容既要放得開，又要收得住。

2.4? 為后續教學奠定基礎

計算機網絡、多媒體技術、數據庫系統概論、數據庫技術等課程實際上是大學計算機基礎各章節的展開和深化，學生只有掌握看似獨立卻又相互聯系的基礎知識，才能逐步樹立系統工程的思想，才能循序漸進，更好地完成專業課程的學習。

3? 課程更新

3.1? 教學目標的更新

計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程，它除了要求學生接受教師的課堂講解和演示外，還要求學生多上機操作練習，在掌握基本技能的情況下，讓學生選擇難度較大的實驗，只有親自、反復動手實踐，才能夠體會和接受計算機知識。而通過大學計算機基礎的學習，使學生概括性地理解計算機科學的基本概念和原理，掌握使用Access數據庫進行數據的查詢、添加、刪除和修改操作的能力;培養學生使用網絡解決實際問題的能力;培養學生綜合運用計算機分析問題和解決問題的能力，掌握計算思維的思想，為后續課程鋪墊，為解決汽車工程復雜問題提供計算機方案支持。兩門課程目標比較，能夠看出計算機操作基礎主要針對本課程，較籠統。大學計算機基礎注重能力培養，具備可操作性，注重課程體系的銜接。

3.2? 教學內容的更新

早期的計算機基礎課程涉及計算機與信息社會、計算機基礎知識、硬件組成、常用操作系統、辦公軟件、網絡基礎、計算機系統安全、數據庫基礎、程序設計基礎等內容。內容相當廣泛，在有限的教學學時內，把上面的各個知識點講全、講透，幾乎是不可能完成的。由于計算機的普及，大學計算機基礎的教學內容也隨之改變，現在主要講授計算機的發展史和計算思維、計算機系統基礎、網絡基礎、多媒體技術、數據庫技術基礎，剔除辦公軟件的部分，更多地強調為后續學習打基礎，課程得到濃縮，課程體系得到優化。

3.3? 教學方法的更新

以課堂教學為中心一直是核心的教育考核目標，但過去的輔助手段很少，有限的教材和參考資料不能滿足學生的進取要求，易于造成學生生搬硬套，死記課本。隨著互聯網覆蓋每個人的生活，學生們可以發現，通過百度可以求解諸多的困惑，而慕課、虛擬現實技術的應用，則在不同層面，多個視角認證正確觀點的存在，教學方法將伴隨科技突破而改進。

3.4? 實驗設備的更新

使用286、386計算機時，教師每天晚上最重要的事情就是包干安裝系統。因為雖然嚴格管理，還是有學生刪除系統文件，造成電腦無法正常啟動。后來有了保護卡，保護電腦的C盤，就不再擔心學生刪文件了。做好一臺“母機”，定時克隆系統，對電腦運行有了多一層的安全保障，但單機的硬件維護，還是時常影響實驗的有序推進。如今云系統平臺的應用，則從根本上緩解了教師的勞動強度。

4? 新的教學舉措

伴隨國家的發展和科技的飛躍，大學計算機基礎教學也應適應社會形勢，謀求轉型并有所作為。

4.1? 加強實驗教學

我們從書本、手機、電視等多種媒體獲取計算機操作心得，這些內容需要實驗環節加以印證，有些可能超出了大學計算機基礎課的教學范疇，比如在宿舍組建局域網，實現網絡共享;多媒體數據的無損壓縮;多表關系的建立和應用等。大學計算機基礎要求精講多練，理論和實驗學時各占一半。實驗是激發學生學習的動力源泉，因此學校購入VR系統，讓學生有一到兩次實驗來體驗虛擬世界的多源信息融合、交互式三維動態視景和實體行為的仿真過程。

4.2? 接入慕課

慕課是互聯網與教育充分融合的產物，它具有大規模、開放性、網絡化的特點。教師依據大學計算機基礎課的拓展，給學生適時推介一些免費的慕課網站，促進學生在線自學，給學生補充優質的課外知識，使他們有機會從初學者成為高級的專業人才。讓學生們跨越年齡、學校和專業，博取成功的機會。

4.3? 教學課件

多媒體課件是教師用來輔助課堂教學的得力工具，教師從教學大綱著手，對教學內容進行重組分類，然后把文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行合成，使它們化為一體并最終形成精彩紛呈的教學產品。好的課件在突出教學的重點、難點、疑點時使用;在加大教學的密度時使用;在優化教學的過程時使用;在訓練學生的創造性思維能力時使用;在反饋教學的效果時使用，給學生帶來思想和理念的跨越，加倍提高課堂的教學效率。

4.4? 完善教學資料

大學計算機基礎的課堂上，學生中存在購買教材但很少閱讀或不買教材的情況。由于沒有教材，學生也有上課的權利，導致教材的主導地位受到挑戰和削弱。學生喜歡瀏覽手機自媒體，但那些東西是需要求證的。教師需要制作教學輔助課件，包括慕課、微課，將實驗操作的步驟屏幕錄像，供學生在線或者下載觀看。重新認識并重視閱讀是高校教師必須提倡的，統計圖書館圖書的借閱數量，分析借閱人群，也是創建一流本科院校的關鍵指標。

5? 結? 論

國家在逐步調整本科教育，高校以教學為中心的政策正在回歸。大學計算機基礎課的教學對新生的影響是巨大的。如今，課程的教學方式變得越來越容易，再次思考計算機的基礎教育，我們體會至深，學生和教師都要在教學的進程中，投入更多的精力用于學習和思考，在科技的創新活動中共同進步，讓學生夯實基礎知識，迎接時代變遷的考驗。

參考文獻：

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作者簡介：裘子煦（1966.02-），男，漢族，江蘇無錫人，教師，高級實驗師，本科，研究方向：基礎課教學和實驗研究。