音樂教師彈唱技能在多媒體時代的意義探析

王芃粵

摘 要：彈唱技能一直被音樂教師視為最基本最重要的專業技能，但在當今多媒體時代，電子技術手段廣泛應用于學校教育的各門課程，包括藝術審美類的音樂課程。多媒體技術帶來豐富的視聽體驗沖擊著教師傳統彈唱教學模式，基于此，文章著重從音樂教師與學生良好的互動性與音樂教師專業能力兩方面分析彈唱技能在新時代的優勢和重要性。

關鍵詞：彈唱技能;多媒體技術;互動性;專業能力

音樂教師彈唱技能包括彈奏鋼琴伴奏能力、聲樂演唱能力并將兩者結合運用的能力，這種能力一直以來被視為音樂教師必須具備的最基本最重要的專業技能。彈唱教學模式作為一種傳統的音樂課堂教學手段廣泛的運用于幼兒園、小學和中學。彈唱技能并不要求教師像鋼琴聲樂專業人才具備高超的演奏和演唱能力，而需要教師具備較高的音樂綜合能力和綜合素質。隨著社會發展，多媒體技術日益成熟，已成為當今學校課堂教育不可或缺的現代教學方法，計算機技術可以將圖文以及聲像連為一體，將分散的知識和素材巧妙地聯系起來，不僅對教學組織有幫助，還能讓教師在多媒體技術的支撐下對素材加以合理編排，進行有效的講授，不僅突出教學的重點難點，且能有序地組織課堂教學，為培養學生分析問題和解決問題的能力有所幫助。[1]

現代多媒體技術的應用對音樂課堂傳統彈唱教學模式和音樂教師彈唱技能產生巨大的沖擊，多媒體可以實現部分音樂課堂視聽功能，那么多媒體技術的運用是否可以取代音樂教師的彈唱技能呢？本文從教師與學生充分真實的課堂互動性和專業能力兩方面具體闡述音樂教師彈唱技能的重要性。

一、彈唱技能實現充分真實的課堂互動

（一）彈唱技能實現樂曲速度、力度、表現的靈活轉換

音樂教師需要具有一定的鋼琴彈奏能力和伴奏能力，對于速度、力度、節奏等音樂基本要素需要準確的掌握，彈唱技能應用于音樂課堂之中增強了教師與學生的互動性，教師可以根據學生對于樂曲的熟練程度，靈活的轉換速度和力度處理，樂曲學習的初級階段，教師可以靈活的放慢速度彈奏教學，熟練掌握樂曲后，教師和學生還可以靈活的對樂曲力度、表現進行二次創作，整體的學習過程是由教師和學生主動靈活的完成，而多媒體技術無法實現學習樂曲過程中速度、力度、表現的靈活轉換，學習過程比較被動。

（二）彈唱技能實現樂曲調性的靈活轉換

樂曲調性的靈活轉換是指音樂教師可以把一首樂曲分別在不同的調式上彈奏和演唱，從而達到靈活升高或降低樂曲的曲調要求，這是音樂教師需要具備的重要專業技能，在學習樂曲的過程中，教師根據學生的音高特點，彈奏適合學生演唱的樂曲調式，例如樂曲原調式是C大調，但音高較高學生演唱困難，教師可以靈活運用降B大調或A大調彈奏，在原調基礎上降低半音或全音，找到適合學生的音區自如演唱。多媒體設備沒有靈活轉調的功能，即使有些先進技術可以轉換一兩個調式，但轉換后的音響在音色方面是極其失真的。

（三）彈唱教學實現教師與學生真實的情感互動

彈唱教學不僅可以給學生帶來真實的視覺和聽覺課堂體驗，更帶來了教師與學生之間真實直接的情感互動。就像是現場音樂會與CD/VCD等播放的音樂給人很大的不同感受，錄音往往是經過處理、剪接等等的加工，而音樂廳中是更直接、更真實、更純的，更能感覺到樂隊的一種激情，樂曲表達的激情。[2]學生面對的是真實的教師而不是機器設備，任何電子設備都不存在情感，更談不上情感的交流，教師通過手指在鋼琴上彈奏，通過嘴唇和身體動作向學生表達音樂的情緒，教師一舉一動創造音樂的過程都是與學生之間一種真實的情感互動，是現場的教師與學生之間的交流，這也是任何電子設備無法帶來的真實感體驗。

二、彈唱技能提高教師專業能力

彈唱技能是音樂教師綜合音樂素養的體現，要求教師具備較高的鋼琴伴奏能力和演唱能力，其中鋼琴伴奏是集鋼琴彈奏、視唱、調式曲式分析、編配和移調等多方面音樂綜合能力為一體的技能，這些能力不可能只在鋼琴課上學習，[3]而要貫穿于培養音樂教師的音樂教育專業各個音樂學科之中，例如視唱課上學習五線譜和簡譜視唱并確立正確音準;基本樂理課上著重學習和弦、歌曲常用的大小調式及民族調式、和聲編配、伴奏音型知識等;音樂欣賞課上學習歌曲分類以及分析曲式結構知識等;音樂教師通過多門音樂學科的學習和訓練才能具備較高的音樂專業技能。多媒體設備可以代替音樂教師彈唱的部分功能，表面看似乎音樂教師不用在課堂上進行彈唱教學，也可以不具備彈唱能力了，但是通過以上分析多媒體設備有其自身的局限性，而教師彈唱也有電子設備的不可替代性，另外，音樂教師過于依賴多媒體設備會影響自身音樂專業能力的提高，降低理解分析音樂作品的能力，最終導致課堂教學模式單一，影響學生學習音樂的積極性。

多媒體技術進入課堂得到專家學者大力呼吁，多媒體設備的運用已成為當今各門學科課堂教學的主要手段，音樂教師應用多媒體技術越來越嫻熟，而自身音樂專業技能越來越減弱，筆者認為多媒體并不是萬能的，音樂學科有其學習方式的特殊性，教育者應在普遍運用多媒體授課情況下兼顧學科特征，采用多種教學手段，發揮傳統彈唱教學方式的優勢，這樣才能促進教師與學生之間良好的互動關系，讓學生真切的體驗音樂美。

[參考文獻]

[1] 周蓓.多媒體技術運用于音樂教學的思考[J].藝術科技，2017，10：374.

[2] 佚名.現場聆聽音樂會的妙處[J].音樂愛好者，1999，02：36-37.

[3] 王芃粵.基于幼教機構需求的學前教育專業鋼琴教學定位的思考[J].北方音樂，2017，22：184.