小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

呂浛

摘要：在社會不斷發展的背景，我國的教學水平也在不斷的提升，當前在小學數學教學工作中，教師越來越重視學生的全面發展。并且要求教師將課堂主體還給學生們，為學生創設一種良好的學習氛圍，提升學生學習的主動性和積極性。其中創設問題情景這種教學模式在小學數學教學中有著廣闊的應用前景和價值，能夠提升學生的參與度以及學習主動性。因此，本文我們將圍繞小學數學教學中創設有效問題情境的策略為主題來展開分析，再提出有利于促進在小學數學教學中創設有效問題情境的可行性對策。

關鍵詞：小學數學教學;創設有效問題情境;策略

一、針對于小學數學教學中創設有效問題情境基本原則的分析

在小學數學教學中創設有效的問題情境一定要堅持遵循各項基本原則，才能夠發揮出教學情境的應用價值和作用，為學生們營造一種良好的學習氛圍。第一，問題情景的創設工作一定要體現出趣味性，能夠吸引學生的注意力和好奇心，從而促使學生主動地參與到學習過程中。第二，小學數學教學中有效問題情境的創設要綜合考慮數學教材中的各個知識點。在教學工作中合理的利用問題情景的最終目標就是為了輔助教學工作，促進教學工作的順利開展，那么如果采用的問題創設的情景脫離了課本上的知識點，這種教學模式也就失去了價值。

二、針對于促進在小學數學教學中創設有效問題情境可行性對策的分析

（一）創設趣味性問題情境教學模式

首先，教師要為學生們創設一種趣味性問題情境教學模式[1]。在數學教學工作中課前導入環節是至關重要的，通過課前導入能夠更好的促進教學工作的開展，不僅能夠激發起學生的學習興趣，還能夠幫助學生們了解新知識，從而促進教學工作的順利開展。那么當教師在為學生們開展課前導入環節時，一定要創設趣味化的問題情景。例如，當教師在為學生們講解“方向與位置”這一節內容時，本節課的教學重點就是讓學生能夠對東西南北的方位進行有效的識別。在課前導入環節中，教師就可以為學生們創造一個故事問題情境，從而達到提升學習的趣味性的目的。像有一天，小綿羊被大灰狼追到森林里，但是小綿羊走著走著卻迷了路，不知道哪一邊是東邊，那么如果你是小綿羊的話你會怎么辨別方向，來尋找東邊的出口？，通過這一教學環節的開展將會激發學生學習的積極性，促進學生們引發思考，然后教師就可以進一步為學生們講解本節課的重點內容，實現通過問題情景過渡到正式知識的講解。

（二）創設案例問題情境的教學模式

其次，教師要創設案例問題情境的教學模式。在數學教學工作中，教師可以通過案例問題情景來開展教學，讓學生們能夠在這種問題情景中掌握各種數學知識，提升自身的實際應用能力[2]。例如，當教師在為學生們講解“混合運算”這一節內容時，教師應當為學生們構建和實際生活相互聯系的問題情景，像小明的爸爸有一家面包店，在今天有一名新顧客購買了三個蛋糕和三瓶牛奶，我們知道蛋糕是十元一個，牛奶是五元一個，如果消費者付給了小明的爸爸50塊錢，那么小明的爸爸應當找給消費者多少錢呢？通過這一問題來為學生們創設案例問題情景，讓學生們能夠自主思考，從而對這一問題進行研究討論，全面地掌握混合運算的規則，提升學習效率。

（三）開展實踐問題情境的教學模式

最后，教師應積極的為學生們創設實踐問題情景，讓學生們能夠在這一教學中鞏固重點知識，內化重點。也就是說，當教師在完成講解工作之后，就要進一步創設實踐問題情境，為學生們提供一個能夠自主發揮和練習的空間，這也體現出了實踐問題情景創設的開放性，以及針對性，讓學生們能夠在這一學習氛圍中采用多樣化的手段來處理問題，調動學生的思考積極性[3]。例如，在教師為學生們講解完“觀察物體”這一節內容后，為了培養學生們形成良好的空間想象能力，學會從不同的角度了解物體，那么教師就可以為學生們創設具有開放性的問題情境，像教室里有一個物體，一個同學從它的左邊看是三角形，而另一個同學從它的前面看是正方形，那么同學們知道這個物體是什么樣的形狀嗎？你們可以畫出來嗎？通過這一教學情景來激發學生的求知欲，發揮出學生自身的想象力來進行解答問題，從而最大限度地培養學生的空間想象能力。

總結：

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在小學數學教學中創設有效問題情景的重要性。處于小學時期的學生們，本身注意力不集中、好奇心較強，而通過創設有效的問題情景，將會吸引學生的注意力，讓學生能夠將自身的精力放在學習上，提升自身的參與度，從而顯著的提升學習效率。與此同時，教師還應當為學生們創造趣味性的問題情景教學模式、案例問題情境教學模式以及實踐問題情境教學模式，對學生們開展具有針對性的教學工作，為促進學生的全面發展以及教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]創設“真”情境，提升學習體驗——小學數學教學情境創設的策略研究[J].李宇君.課程教育研究.2015（32）.

[2]小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].馬文宇.中國校外教育.2018（05）.

[3]中加小學數學課堂問題情境創設方式比較研究[J].于波，朱文平，朱劍英.現代中小學教育.2016（08）.