如何有效開展小學英語閱讀教學

李婷

摘要：閱讀教學在小學英語教學當中占據著非常重要的地位，小學英語閱讀教學的主要目的是利用閱讀，教授學生掌握正確閱讀的方法，鍛煉其閱讀能力，提高與培養學生的閱讀理解能力。作為小學英語教師，應當要有效發揮閱讀課堂教學的作用，幫助學生養成良好的閱讀習慣，為接下來的深層英語學習奠定夯實的基礎。

關鍵詞：有效開展;英語;閱讀教學

引言：

小學階段正處于剛接觸英語的啟蒙階段，同時這一階段也是有效激發學生英語學習積極性以及培養學生聽說讀寫能力的至關重要的時期?！队⒄Z課程標準》中明確表示：聽、讀是鍛煉學生的理解能力，說、寫是鍛煉學生的表達能力，而閱讀不僅可以幫助學生豐富詞匯量，還可以使學生擴展視野，吸收豐富的語言知識，從而多方面促進英語學習能力的發展。

一、吃透教材，把握好閱讀教學的要求與目標

想要提高英語閱讀課堂的效率與質量，首先要明確教材本身所設計意圖，除了要跟隨新課程改革與素質教育的要求外，還應當積極主動的去鉆研教材、吃透教材，把控好各個階段閱讀教學的核心目標與要求。就小學英語PEP教材而言，從小學四年級起，每個單元的AB部分融入了Read and write這個語言板塊，到了小學六年級又添加了Lets read這一板塊，而這個板塊也就是課本當中設置的閱讀理解專項練習。通常是由一篇短文、一個任務型活動或者一組對話而組成。內容是與教材每個單元相關的知識點而展開的趣味性對話，宗旨在于復習本單元學習的主要語法與句型，并且積極的擴展語言輸入量。教學目標與要求就是讓學生可以理解短文或者對話，完成檢測理解程度的答題，掌握本單元學習的句型、單詞與語法，完成一項專項型任務語言活動。但是很多英語教師在英語閱讀教學中與教學目標所背離，一般把這一模塊當成情境會話課來教學，緊抓句型一句句的不斷操練，讓學生重復的跟讀與朗讀，最后根據對話分角色表演，這樣一來，教師在教學過程中完全忽略了學生對于文章的理解，對于指導學生進行閱讀技能的目標完全所忽視，自然而然，也就無法達到培養與提高學生閱讀技能的核心目標。

二、鼓勵學生在閱讀思考過程中提出問題

小學英語閱讀教學是培養與提高英語各項能力的重要途徑，閱讀教學的過程也就是學生對于教材的認知、深層理解以及教師與學生互動的過程。在英語閱讀當中，教師要注重學生之間的差異性以及個性，明確閱讀教學的核心宗旨，以引導與講解相結合的方式進行教學，要切實尊重作為學生的課堂主體性以及作為教師的引導性，充分的引導學生發揮自我潛能，鼓勵學生主動積極的對一些問題提出自己的認知與理解。閱讀教學鼓勵學生在課堂的探討與共同交流中，勇敢的做出自我判斷，并且提出自己的看法，從而在交流探討過程中，獲取知識與信息。對于處在小學階段的小學生來說，他們的認知程度與理解特點未能完全成熟，課堂的學習氛圍以及教學情境會對他們的學習狀態帶來一定的影響?；蛟S嚴肅、緊張與教學方式單一的課堂氛圍會促使學生產生害怕、乏味甚至是厭惡的心理：而相對來說生動有趣的課堂可以充分調動學生的學習積極性，并且發揮其主觀能動性。所以，教師應當切實尊重學生的心理特點與思維方式，慢慢的引導學生積極主動的去提出問題，而對于學生提出的問題，不管對與否，教師都不可以批評或者直接反對，應當給予相應的鼓勵，夸獎學生的學習態度，讓學生通過產生質疑、提出問題的方式培養其語言表達能力。

三、重視英語故事教學，有機滲透閱讀能力

在英語教學實踐當中，故事教學是培養與提高閱讀能力的有效途徑。小學生由于年齡特點與認知程度不太成熟的原因，很容易對一切客觀事物與未知事物產生濃厚的好奇心，所以充滿趣味性的故事閱讀可以激發學生的學習積極性與熱情，可以讓學生積極主動的去走進課堂，將無意注意轉化為有意注意，可以為接下來的深入學習奠定夯實的基礎。英語教材每單元都有一個趣味性小故事，故事篇幅簡短，情節有趣，正是學生最感興趣的地方。事實上，很多英語教師認為這并不是教學的主要知識點，可以根據教學進程餓了快慢選擇是否省略，但是教材既然提供素材，肯定對于教學目標與教學質量有一定的好處，如若不利用起來，實在是很可惜。所以，每個單元的故事教學都應當認真的去設計教學步驟。第一，可以先讓學生花費三分鐘的時間去自由閱讀故事，然后通過教材聽錄音，猜猜故事的大意，在猜測的過程中，學生可以利用四人成組的方式一起合作討論故事講述了什么內容。第二，在學生基本了解故事意思的基礎上跟讀錄音，并且寫出文中出現的新單詞、新句型，并且利用實物、單詞卡片等方式促進學生記憶與理解，并且可以適當的擴展新的知識。第三，在學生閱讀的時候，可以模仿錄音機的語調語氣利用跟讀、齊讀、小組讀的方式進行閱讀。第四，學生可以根據故事內容分角色扮演，在實踐中感悟語言的魔力，享受趣味故事帶來的樂趣。第五，估計學生表達對每一個角色的評價以及得到的啟發與感悟。第六，看教材插圖，用自己的話來復述故事的內容。通過這樣的故事教學，不僅可以提高學生的閱讀興趣、閱讀技能以及閱讀能力，還可以進一步提升學生的綜合能力全面發展。

四、重視閱讀后的知識輸出階段，鞏固學生所學的語言知識

作為一個認真負責的英語教師，閱讀后的環節一定不容忽視，這個環節可以幫助學生復習與鞏固在閱讀過程中獲取到的知識與信息，還可以大幅度提升學生聽說讀寫能力以及語言表達能力。因此，一定要對于閱讀后的知識輸出階段進行重視，以此來對學生的閱讀效果做真實的檢驗與評測，并且可以使學生又一次鞏固了在閱讀過程中學習到的知識點。比如，一篇材料閱讀之后，教師可以要求學生積極主動的去表達以及的觀點與想法，也可以讓學生用自己的理解去復述一遍材料內容，這樣一來，不僅可以促進學生對材料內容的理解，還可以鍛煉學生的英語口語表達能力。另外，教師也可以根據一篇材料內容，給學生出一些填充短語或者段落的練習題，或者也可以讓學生通過一篇材料為模板，去仿寫一個小文章，這是對于提高學生英語寫作能力的有效途徑。除此之外，對于一些故事性極強的閱讀材料，教師可以讓學生在充分理解之后，自由分組、自由組合，通過角色扮演把故事情節展現出來，這樣既可以檢測學生對于文章的理解程度，還可以有效鍛煉學生的綜合需要運用能力。

五、結束語。

綜上所述，閱讀教學是小學英語教學當中至關重要的組成部分，其本身對于學生聽說讀寫能力、閱讀技能以及綜合素質的培養，具有極大的促進作用。所以，作為小學英語教師，一定不能忽視閱讀教學的重要性，并且要積極主動的去利用有效合理的舉措，不斷提高英語閱讀教學的效率與質量，從而大幅度提升學生的閱讀能力以及各項綜合能力。

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