有為有“味”英語課堂

陳雅荷

摘要：英語是一種語言，英語課堂中的語言學(xué)習(xí)要讓學(xué)生自我感知、模仿、體會語言現(xiàn)象，形成一種潛移默化的語感。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要學(xué)會當(dāng)廚師，根據(jù)課堂中不同水平的學(xué)生特點加味，烹飪不同“菜肴”，使得學(xué)生品嘗其中風(fēng)味。

關(guān)鍵詞：英語課堂;別有滋味;熟讀玩味;耐人尋味

隨著時代的變遷，教師也要實現(xiàn)多元化角色轉(zhuǎn)變跟上時代的步伐。筆者覺得教師最應(yīng)該學(xué)做廚師，根據(jù)學(xué)生的水平差異和學(xué)習(xí)特點，烹飪出具有偏甜，酸爽， 麻辣的“菜肴”——課堂，豐富而又味美的課堂才會讓學(xué)生有更多的新鮮感，愿意嘗試，找到趣味。

一、別有滋味的英語課

教師上課前，必須要細致的研讀教材，感悟其中精髓，突出語言交際功能的主題，強化導(dǎo)入的作用，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

細品英語教材是上好課的基礎(chǔ)，多讀文本給教師有很多教學(xué)靈感和思路。教師在上課前需要仔細研讀教材，鉆研教材，構(gòu)思課堂的形態(tài)，從而形成自己的邏輯主線，有意識的串連成線，試圖發(fā)現(xiàn)文本中的亮點，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。[案例]外研社八下 M6U2Hobbies can make you grow as a person.課文第二段“As well as the usual activities， such as sailing and climbing，there was a writing class.”First time：T：How many activities do they have？ S：Three.

第一遍上課文時我只簡單讀了兩次課文，然后設(shè)置問題，學(xué)生也只是機械的告訴我答案就過去了。

Second time：T：What activities do they have？ S：Sailing， climbing， writing class.

第二次在上課時我把問題細化一點讓學(xué)生說詞這是一種語言表達，但是還是停留在表面。

Third time：T：1.What activities do they have？ S：Sailing and climbing and a writing class.T： 2.If are an English teacher， how to teach a writing class？ S： ①Talk about our lives ②telling interesting stories ③write about our experiences

第三次再去教同一篇課文，三次不同的處理，每次上課前仔細讀課文，都有不同的新發(fā)現(xiàn)。正所謂讀書百遍，其義自見說的就是這個道理。

2. 新課導(dǎo)入與呈現(xiàn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有趣味的課堂導(dǎo)入讓英語課成功了一半，作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，自然、風(fēng)趣、貼近學(xué)生實際的導(dǎo)入會讓學(xué)生興奮從而增加求知欲和課堂活躍度。

[案例]外研社八上 M11U3 language in use 詞匯復(fù)習(xí)課

（PPT 中開始放映了很多我的生活照，職業(yè)照還有職業(yè)照，同學(xué)們都聚精會神的看，還有很興奮的評價我的照片，班級我才接手 1 個月的，他們對我非常好奇。）

T：Who is she？ S： Its you.? T： How much do you know about me？S1： You are forever 18 years old.（學(xué)生哄堂大笑） S2： You are beautiful forever.……T： Do you want to know more about me？ S1： How much money do you make？S2： Do you have boyfriend？……

學(xué)生的問題絡(luò)繹不絕，讓課堂氣氛變得非常活躍，打開了話匣子，學(xué)生很快理解文章，增加學(xué)習(xí)興趣，為后面課文做好鋪墊。文章是寫關(guān)于我來新學(xué)校所發(fā)生的事情，模塊的詞匯基本都編寫進去。導(dǎo)入從學(xué)情出發(fā)，短而精，關(guān)注學(xué)生的過往經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。層層遞進引人入境，創(chuàng)設(shè)擬真方情境，提供語言運用機會，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。此外筆者認為導(dǎo)入不應(yīng)該單一使用，應(yīng)該有效的集合各種方法。筆者在上述案例中就將頭腦風(fēng)暴法和影像法結(jié)合起來使用。

英語課不管是聽說課、讀寫課、還是語法課，都應(yīng)該注重實際交際，讓學(xué)生在具體的情境中與同伴交流，學(xué)會如何使用語言。Language is a purely human and non-instinctive method of communicating ideas，emotions and desires by means of voluntarily produced symbols.（Sapir，1921）語言最重要的功能是用來交際，表達自己的想法，交流情感。筆者發(fā)現(xiàn)一段時間的課沒有交際，學(xué)生的這種能力就會退化，起來回答問題時犯的語法錯誤會增加，而且學(xué)生起來回答時的自信心也會減弱。

二、熟讀玩味的英語課

要讓學(xué)生體會英語課堂中的樂趣，風(fēng)趣幽默的老師會讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，體會課堂樂趣。同時要突出展現(xiàn)話題的主旨內(nèi)容，設(shè)計的活動要為話題服務(wù)，這樣不僅使得上課流暢，而且有效的組織課堂。

英語課堂要食不兼味，有品味的課堂組織的首要原則是有效。課堂教學(xué)是一項集藝術(shù)性與創(chuàng)造性于一體的工作，任何一堂英語課都應(yīng)該有突出的主題和宗旨，學(xué)生的思維也是跟著上課的老師的主題轉(zhuǎn)動。

[案例]外研社八下 M8U1I can hardly believe were in the city centre.

T： May day is coming. I want to go some where to travel. Do you have ideas？ （PPT 上呈現(xiàn) I think that…is a good choice.） S1： I think that Hangzhou is a good choice. S2： I think that Beijing is a good choice.……

（圖片展示楠溪江出現(xiàn) I guess that，I am sure that， I know that 依次練習(xí)，后面設(shè)計的活動都有呈現(xiàn)這些句型，強化學(xué)生對賓語從句的感知，課下發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的非常好。）

三、耐人尋味的英語課

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考。”要讓學(xué)生思考為什么而不是簡單知道是什么。

英語并不是我們本族語，英語是一種符號文字，單個的字符沒有任何的意義所以教師除了為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，還要讓學(xué)生的大腦接收語言信號，從而使語言符號的意義無形的扎根在學(xué)生的腦子里。所以上課學(xué)會提問與思考是學(xué)習(xí)語言的重要途徑。

[案例]外研社八上 M5U2 it describes the changes in chinese society. T： After reading the passage，please think the following questions.

1.What do people think of Teahouse？

A.Teahouse is a play.? B.Teahouse is famous.? C.Teahouse is one of Lao Shes most famous plays.

2.Where does this passage come from？

A. Story books B. On TV ? C. Travel Guides（旅游手冊）

3 Who does the writer possibly （可能地）write for？

A. For students? B. Chinese people C. Foreign visitors

4.Whats the main idea of the passage？

A.To introduce the story of Teahouse? B.To introduce Lao She? C.To introduce Lao She Teahouse

閱讀課后我向?qū)W生提出問題，學(xué)生很認真的思考為什么，他們以前不知道原來英語也有課后思考題，感覺到很新奇，都很認真的想為什么，有的孩子還有和同桌討論，加深了對文章的理解。

有為才有味，有所作為的英語課堂才會別具風(fēng)味。教師應(yīng)該更多的發(fā)揚廚師的鉆研精神，探索學(xué)生口味，英語課讓學(xué)生“吃”的別有滋味，學(xué)會熟讀玩味， 思考耐人尋味，最后便會回味無窮。

參考文獻：

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